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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2025年高三地理教学计划合集八篇

高三地理教学计划篇1

一、指导思想

以新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理

思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以专题复习、专

题训练和综合测试结合为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的

巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

二、具体措施

1、重视基础知识，强化主干知识，重整合提升

紧紧围绕考纲要求，既要夯实基础知识，多层次、多角度、全方位疏通每个

知识点，又要准确把握主干知识体系，既不能有知识盲点，也不能漫天撒网，应

以干带支，重在贯通。

自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力

自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，

并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能

力。

人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西

较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（农业的区位因

素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等），

剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了美国商品谷

物农业后，我们可以借鉴美国成功的经验，从地理的角度提出我国东北发展商品

粮基地的措施：以大规模经营来应对市场竞争；发展先进科技和建立一流的科技

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

服务体系；实行农业一体化经营、延长生产链，提高经济效益等。学习了德国鲁

尔区的兴起，经济衰退，振兴后，联系我国的一些老工业区如东北老工业区的振

兴，煤炭城市焦作的产业转型，宁夏煤城石嘴山市经济的转型等都有相同或相

似的地方。

对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力

区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、

交通、农业和工业。通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以

及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有

完整的了解。所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经

线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记

等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有

利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。

2、抓知识结构，查漏补缺，重内在联系

对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透

视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用，力求各个击破。

地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。掌握知识

的关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维。同时复习不能简单的机械的

重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问

题。通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相

结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具

有地理特点的思维能力和思维方法。根据各类知识结构的差异，要突出不同的能

力要求。

3、重视文字、突出地理图表，重图文转换能力

强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转换、图图

转换，并能从图表中综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。

百学须先立志。——朱熹

资料、地理图表是地理信息的