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第一单元第二课《色彩的感染力》

本课是第一单元的第二课时。本单元主要是让学生了解美术的主要表现手段有哪些，主要是线条、色彩、明暗、体量、空间等，本课主要是通过欣赏优秀的绘画作品，让学生认识到色彩是具有情感的，体会色彩的表现力和感染力。了解、体会色彩这一重要的表现手段及其表现力。

一、教学目标：

知识目标：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，提高学生的艺术鉴赏能力。

能力目标：体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。

情感态度与价值观目标：激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探究新知识的能力。

二、教学重点、难点：

教学重点：了解并掌握色彩的三种表现形式以及所呈现出来的艺术特点，体会感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。

教学难点：能从色彩的角度分析鉴赏美术作品，并用自己的语言表达对美术作品的感受。

三、教学过程：

（一）导入：

视频播放大自然中的色彩欣赏，感受自然之美。

大自然中的色彩五彩缤纷、绚丽多彩，绘画作品中的色彩又是什么样子的呢？在绘画作品中，艺术家通常会用绘画来传达内心的感情,而色彩则是绘画中最有力的表现形式之一,色彩究竟在我们的生活中有什么样的影响力呢？我们带着这个问题走进今天的这一课：《色彩的感染力》。（请一位同学给大家读本节课学习目标）

（二）新课：

刚刚在视频中我们通过图片的展示，领略到了大自然中的色彩之美，那我们想象一下，假如我们的生活中失去了色彩，又会是什么样的一种景象？（播放一组黑白色的图片让大家观察并谈感受）相信大家看完了这组图片，都会引起一种共鸣：我们的生活需要色彩！

色彩是诉诸视觉最具感染力的艺术语言，而绘画恰是能体现色彩感染力载体。在本课中，我们将通过对绘画作品的欣赏，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。

在七年级的时候，我们就讲过一些色彩的基础知识，下面我们一起来回顾一下：（1）什么是色彩的三原色？（2）什么是三间色？（3）什么是同类色、邻近色、对比色？（教师提问，学生回答）

看来这些知识大家还记得很清楚，接着老师再问一个问题：色彩有温度吗？你怎么感受到的？（学生回答：色彩的冷暖感觉）

不同的色彩会带给我们不同的美的享受和感觉，在美术创作中艺术家借助富有感染力的色彩来再现自然的美，表达自己的情感。让我们走进色彩，感受色彩的感染力，看看艺术家怎么运用色彩的艺术语言来传达自己的心声。

上节课老师给大家布置了课下的小任务，每个组回去搜集一张作品信息，大家完成了吗？好的，接下来的时间，让我们来互相分享一下我们的成果。

1.讨论探究：

（1）《千里江山图》

作品为大青绿设色绢本，间以赭石配色。画面色彩匀净明丽，富于装饰性。壮丽秀美的山水，仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神的世界。

（2）《出水芙蓉图》

此画用笔轻细，敷色柔美，几乎不见笔迹，浅粉色的花瓣、嫩红花蕊似乎还带有拂晓时分的露珠，这正是花苞初发的最佳时刻。粉红色的莲花在碧绿的荷叶映衬下显得格外的清妍艳丽。

（3）《干草垛》

进入90年代，莫奈创作了若干组作品，即“组画”。所谓的“组画”，就是画家在同一位置上，面对同一物象，在不同时间、不同的光照下，所作的多幅画作。这大概是莫奈晚年作品中的一个特色。比如1890-91年间，对同一干草垛，画家分别对在不同季节的早、午、傍晚的阳光下，物体所呈现出的不同色彩，进行多达15次的描绘。

（4）《玉兰黄鹂》

画面以石青为底色来烘托玉兰花和黄鹂鸟，强烈的色彩对比，生动地表现出了一派晴空万里、鸟语花香的大好春光景象。典雅华贵的色彩令人赏心悦目，充分地显示出工笔重彩对色彩的精彩运用。

（5）《土地》

作品中的色彩饱满、响亮，与富有韵律的线条结合在一起，在给人以视觉冲击的同时，也抒发了作者强烈的思乡情感。

（6）《乌鸦群飞的麦田》

画中几乎没有中心视点，而分散的乌鸦，使画面更显辽阔。梵高使用三原色和绿色来呈现单纯而简明的意象，有着人们熟悉的他那特有的金黄色，乌云密布的沉沉蓝天，死死压住金黄色的麦田，沉重得叫人透不过气来，画上的群鸦仅仅是一些用浓重的黑线构成的飞动线条，低低的压向大面积的橙黄色麦田，更增加了压迫感、反抗感和不安感。画面极度骚动，绿色的小路在黄色麦田中深入远方。

通过我们对以上作品的分析，可以了解到色彩的几种表现形式？

色彩的三种不同表现形式：

（1）人类早期：装饰性色彩（《千里江山图》）

（2）19世纪西方画家着力与光色关系与色彩变化规律的探索：写实色彩（《干草垛》、《出水芙蓉图》、《玉兰黄鹂》、《土地》）

（3）20世纪以后，画家尝试以强烈、自由而主观的色彩来造型和表现：表现性色彩（《乌鸦群飞的麦田》）

具体分析色彩的三种表现形式：

（1）装饰性色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，体现出烂漫抒情，唯美化的视觉风格。

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