2025年小学语文吃水不忘挖井人教学反思.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

小学语文吃水不忘挖井人教学反思

革命传统题材类课文由于表达的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来

我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着

课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋剧烈。争论的焦点主要集中在两点：其

一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？

我认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的

前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。

本文仅以《吃水不忘挖井人》进行浅显的探讨。

我们认为，“读”是语文的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教

学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生

读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，提醒课题后，让学

生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜

欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在屡次朗读后，让学生选择自己读得

最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料

等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学

生语文素养的形成和开展。

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生

始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的

情趣体验有很大关系。比方，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张

地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，成

心“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，

老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

`学习显得轻松、主动。

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过

去我们偏重“革命英雄主义教育”，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵

的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精

神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感体验和感

受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，

也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们既尊重了文本又超

越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，

孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟