幼儿园故事教学.ppt

糖果雨01020304熊奶奶收到一封信，是它的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮助读信。熊奶奶一听，皱起眉毛生气了：“这孩子，真不会说话！”小老鼠看奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂！奶奶，给我一罐蜂蜜……”熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“亲爱的奶奶，你好！我非常想念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送你一罐蜂蜜，你一定会说太好吃了！每天都在想你的孙子小熊。”05小松鼠还没读完信，熊奶奶就笑起来了：“我的孙子真好！真会说话！”小松鼠看见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，脸上都在笑。帮忙读信幼儿园故事教学故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分。指导专家：重庆市教科院申毅培训教师：大渡口幼儿园范范幼儿园语言教育活动谈话活动讲述活动听说游戏文学作品学习活动早期阅读故事教学的目的、特点及其意义为什么孩子对故事如此着迷？幼儿园为什么要开展故事教学?提出问题～你认为什么样的故事才算是好故事？案例分析～《小熊醒来吧》《整条街最胖的妈妈》《巴儿兔找快乐》这个故事适合哪个年龄段的孩子？你认为它是好故事吗？为什么是好故事？三、首先要有一个好故事12经验梳理～选择好故事3首先教师要克服盲目性、随意性，有选择好故事的意识。4严格把控故事的来源（重庆市教委编写、发行的教材用书）（健康的科学的专业的、时代性、前瞻性）5根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故事6小班——幼儿喜欢动物为故事角色。幼儿容易情绪化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融进故事，所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。幼儿还喜欢故事中有声音，所以选择故事时应该注重故事中有否动词、象声词及简单的对话。中班——幼儿在喜欢动物为故事角色的同时，他们会更多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文学表现上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。大班——幼儿已经有对人对事外显行为进行评价的初浅能力，应增添真人真事的故事，大班幼儿还喜欢情节奇特的故事。增添神话、科幻故事。文学表现上可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。123456（三）解读故事四、幼儿故事教学的基本形式故事教学基本形式听故事讲故事演故事编故事关于幼儿听故事

影响幼儿倾听的因素

教师讲故事的表现力

提出问题～

你认为教师要怎样朗读，幼儿才喜欢听、愿意听故事？

现场实作～

各组练习朗读故事，并推选一位教师上前进行展示。2、幼儿听故事的时间、空间安排经验分享～一日活动中合理利用、科学安排幼儿听故事的时间。提出问题～怎样的座位安排有利于孩子更好的听故事？为什么？幼儿听故事的多用形式教师现场讲、幼儿听1现状分析～2一个故事只用一个课时，幼儿难以真正理解故事角色的个性，也感受不到文学的美感。完成任务型、教师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖掘。3有的教师故事一讲就马上进行一连串的提问，幼儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事的积极性。“十万个为什么”型教师同伴讲、幼儿听听故事录音4经验交流～分析听录音机讲故事的利和弊，合理运用。5松居直先生的话会带给你怎样的启发？松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一部短电影。这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的脸，而是心中放映的故事的电影。”也就是说，老师的有声语言在这些孩子的内心深处，已经转化成具体形象的画面，这种转化需要凭借一定的想象力和对事物的理解力。边听边想，用问题引导听1梳理经验～“问”的种类2回忆性设问分析性设问体验性设问3联系性设问创造性设问4现场实作～5各组展开分析，设计教学中的关键性提问6交流分享～7各小组提出本组的设问8（二）维持幼儿倾听的教学策略2、边猜边听，用悬念牵引听

悬念式提问，是故事教学中的一种提问方式。（1）在讲故事前进