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“五育融合”视域下高中劳动教育实践育人路径与模式的探索

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等国家政策文件的陆续出台，劳动教育在高中教育中的关键地位愈发凸显。劳动教育不仅是促进学生全面发展的必然要求，更是落实立德树人根本任务、践行社会主义核心价值观的重要方式。在这样的背景下，本课题聚焦于“五育融合”视域下高中劳动教育的实践育人路径与模式，具备显著的理论价值与实践意义。

一、高中劳动教育的现状与问题

（一）课程体系不完善。高中劳动教育课程内容设置单一，缺乏系统性与针对性。侧重传统劳动技能传授，如手工制作、简单家务劳动，而现代科技劳动、创新劳动及与社会实际需求结合的内容较少。这种单一课程难以满足学生多元、个性需求，难以激发学生兴趣与积极性。

（二）师资队伍薄弱。劳动教育专业师资匮乏，难以满足教学需求。许多教师未经系统培训，对劳动教育理念理解不深，教学方法陈旧单一，重理论轻实践，不利于培养学生实践与创新能力，影响教学成效。

（三）资源共享体系不健全。社会对高中劳动教育参与度低，资源整合利用不足。学校与社区、企业、农场等合作不紧密，缺乏常态化沟通协作机制，学生劳动实践机会少，劳动素养和实践能力提升受限。

（四）评价机制不科学。高中劳动教育评价体系不全面、客观、科学。评价指标重成果和技能，忽视劳动过程中的态度、情感、价值观及创新能力。评价方式单一，以考试、作业为主，缺过程性和多元化评价，难以精准衡量学生劳动素养和实践能力，无法有效指导教学改进。

二、“五育融合”视域下高中劳动教育的实践育人路径

（一）构建“五育融合”的劳动教育课程体系。1.规范基础型课程，推动劳动教育融入各学科教学，达成全学科渗透的效果。例如，在语文教学中，可以引导学生通过写作表达对劳动的感悟；在数学教学中，运用数学知识解决劳动中的实际问题；在物理和化学教学中，让学生了解劳动中的科学原理。2.创新拓展型课程，开设丰富多样的劳动实践活动，深度和广度地延伸拓展劳动教育。如开展科技创新劳动实践活动，培养学生的创新精神和实践能力；组织社区服务劳动实践活动，增强学生的社会责任感和团队合作精神。

（二）打造跨界多元的劳动教育师资队伍。1.强化教师培训，提升教师的劳动教育专业素养。2.聘请校外专家和劳动模范，充实师资力量，丰富教学资源。

（三）建立社会参与的劳动教育资源共享体系。1.加强与社区、企业、农场等多方的合作，拓展劳动教育实践基地。与社区合作，开展志愿服务劳动实践活动；与企业合作，建立学生实习实训基地；与农场合作，让学生参与农业生产劳动实践活动。2.整合社会各类资源，为学生创造更多的劳动实践机遇。

（四）完善劳动教育评价体系。1.构建多元评价主体，涵盖教师、学生、家长和社会等层面。充分发挥各评价主体的作用，形成全方位、多角度的评价网络，全面、客观地评价学生的劳动素养和实践能力。2.采用多样化的评价方式，如过程性评价、终结性评价、作品评价等。过程性评价注重学生在劳动过程中的表现和进步，终结性评价关注学生的劳动成果和综合能力，作品评价则侧重于学生的劳动创意和实践能力。

三、“五育融合”视域下高中劳动教育的实践模式

（一）以学校为主导的劳动教育模式。学校充分发挥自身的组织和管理优势，对劳动教育课程和活动进行统筹规划。清远市华侨中学从个人、学校、家庭、社会四个维度实施劳动教育，形成“四位一体”的劳动教育共同体，构建了独具特色的“五维侨”劳动教育课程体系。

（二）学校、家庭、社会协同育人模式。构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育网络，凝聚协同育人的强大合力。清远市华侨中学积极加强家校合作，利用节假日开展诸如家居美化、厨艺大比拼等丰富多彩的评比活动。同时，学校与社区建立紧密的联系，组织学生参与社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保宣传等。

（三）项目式劳动教育模式。以具体的劳动项目为依托，引导学生在实践中学习与成长。例如，学校不仅在校园内组织农作物种植的实践活动，还精心策划开展“走进首都”“走进中南空管局管制中心”“走进南部战区空军基地”“走进丹霞山”“走进消防基地”等系列研学活动。在这些项目中，学生通过亲身体验和实践操作，不仅掌握了劳动技能，还培养了解决问题的能力、创新思维和团队合作精神。

四、实践成果与展望

清远市华侨中学积极响应国家劳动教育政策，以“五育融合”为理念，深入开展劳动教育实践，取得了显著成果。

（一）实践成果。1.课程体系建设。开发了一系列校本课程，如《传统工艺制作》《传统技艺传承》《侨文化》《学生生涯导航》《志愿者服务》《太空作物种植》《通用技术实践活动》《侨星创客》《创意机器人》等。2.教育基地开发。融合多育的实践场地：学校作为清远市首家将劳动教育与科学技术相融合的试点学校，拥有占地6000平方米的劳动教育基地，划分为“春华园”“风华园”“秋实园”