2025年《小公鸡和小鸭子》教学反思10篇.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《小公鸡和小鸭子》教学反思10篇

《小公鸡和小鸭子》教学反思1

周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一

篇课文，这一堂课，既有值得坚持的.地方，也有需要反思之处。

《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，

然后能自反也；知困，然后能自强也。”及时的反思，不管对学生

的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和

小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算

让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的

识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答

案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想

他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉

认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换

成“可”就能认识“河”.学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信

心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分

享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解

我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会

下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不

只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。

比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做

具体应答。然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的

语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关

重要。一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量

越少，学生的行为越能趋向于一致。

教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不

只意味着知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系

的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即

“认可+建议+鼓励”。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的

要点，然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联，将学生

间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起

到很好的激励作用，让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师

评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识，又能

促使发言者或更多学生引起对此问题的思考，有乐于表达的意愿。

课堂上，还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金

说过：“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教

学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循

序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在*时学习课文的过程中

多巩固拼音，在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这

一段时间经过对学生作业的批改，我发现，部分学生的拼音学习

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清楚的声母“p”、“q”，韵母

“ao”“ou”以及声调还需进一步复习；其次，指导学生读通句子，

让学生在朗读课文时做到眼快手快，“看”先于“读”，读课文时读