2025年9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

五年级下册语文

《从军行》教学设计

设计理念

《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生

正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需

要的听、说、读、写的能力。”古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，

令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事，本课的教学设计力求通过古诗

意境引导学生想象画面，通过关键词引导学生感受戍边将士的爱国情怀，教师用对古诗词

的喜爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的热爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，

去学习。教师以情激情，找准情感基点，使学生在情感的驱使中学习古诗，使学生从中获

取情感与人文精神的养料，丰富了他们的感情世界，开启了艺术想象力。

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.培养学生对诗的感悟能力，想象诗中所描绘的画面。

3.品味诗歌，感受诗歌意境，体会戍边将士的爱国情怀。

【教学重点】

抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗，想象诗中所描绘的画面。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

【教学难点】

感受诗歌意境，体会戍边将士的爱国情怀。

【教学方法】

朗读指导法、情景教学法、谈话法

【教学创新】

本节课的教学创新之处在于能够遵循以学生为主体，以培养学生的创新能力为核心，

教学时既尊重文本，又不拘泥于文本。很好地创设了古诗的教学情境。

古诗的意境有时给人的感觉是只可意会不可言传的。而对于《从军行》这首诗来说让

学生真正走进古诗的意境更是很不容易，因为这首诗描写的历史年代背景与学生的现实生

活距离非常遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。这个

教学设计中教者在导入环节引导学生说出边塞诗的特点，学生在广阔的历史文化背景下对

古诗的思想感情加以理解感悟。而在学生读古诗时，教者又很好地引导学生抓住重点的词

语去想象一个一个与诗情相符合的场面。把这些雄伟苍茫的图景联成一体，在通过多媒体

将图片展示出来这首诗的意境就跃然纸上了。学习后两句环节中教者引用其他关于戍边将

士誓死报国的诗句用富有感染力的语言去解说，完全能把学生带入到这首诗特有的悲壮与

苍凉中。学生自然入情入境，自然就读出了诗句背后的情味和意蕴。

【教学过程】

一、复习导入，回忆中了解边塞诗

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

师：同学们，之前我们学习了唐代诗人王昌龄的一首诗，大家还记得是哪一首诗吗？

生：《出塞》

师：能不能把它背诵出来？通过学习我们知道这是一首什么题材的诗？

生：边塞诗

（简单介绍边塞诗）

师：今天我们将要学习的这首诗歌同样是边塞诗，一起来看看王昌龄笔下的边塞诗是

什么样子的。板书：从军行

【设计意图：此环节通过设置王昌龄的《出塞》来导入新课，既是为了引导学生复习

旧知，了解“边塞诗”，更是为本课的学习奠定基础。】

二、解诗题，知作者

1.说说你了解的王昌龄。

2.读懂诗题诗我们理解古诗的第一步，齐读题目，谁读懂了？

（从军就是参军的意思，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗）