2025年优质《燕歌行》教学设计.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《燕歌行》教学设计

教学目标:

1．了解边塞诗的特点和风格。

2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

3．赏析本诗的艺术技巧。

4．引导学生树立正确的爱国精神

学情分析:

高二的学生已经接触了一定量的古代诗歌，对古诗文的阅读欣赏有一定的基

础。本堂教学的主要是引导学生在感知诗歌文字的基础上进一步理解作者在诗歌

中寄寓的感情，带领学生走进诗人的内心深处，能深情诵读诗歌，养成美文美读

的好习惯。

重点难点:

1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

教学过程:

活动1【导入】边塞诗

边塞诗像一朵凄美绝艳的异域奇葩。他开在边远的大漠，他开在远古的楼兰。

他以如火的气势点燃了壮士的青春，他以馥郁的芬芳诱惑着鲜活的生命。绝艳背

后，是旷远的孤独，是对人类不休争战的冷峻而理性的思考。

今天，我们一起走进著名的边塞诗人高适的《燕歌行》，去领略边塞诗的独

特风情。

活动2【讲授】初步感读

本单元的教学目标是：因声求气，吟咏诗韵。这节课我们就在整齐铿锵的诵

读中，细细体会这首诗歌的雄浑、悲慨之美。

1、初步感读:(字音、词语)

旌旆：jīngpèi各种旗帜逶迤：wēiyí蜿蜒曲折

校尉：xiào武官名腓：féi草木枯萎

颜色：脸色、面子瀚海：沙漠

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百学须先立志。——朱熹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

斗兵稀：有战斗力的兵士稀少玉箸：眼泪像筷子，伤心

绝域：极远之地

活动3【活动】探究研读

（1）请大家思考：《燕歌行》描写了一场战役的哪些场景？概括归纳：

出师——战役——相思——死战

（2）你印象最深刻的诗句是哪些？为什么？

（学生自主探究，探究的可以是一句或几句诗，可以是前后左右同学讨论，

时间大约为十分钟。）

归纳为：

1——8激昂9——16悲惨17——24凄苦25——

28愤慨、悲壮

活动4【讲授】“李将军材料”补充

李将军：

广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝

食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。

——《李广传》

骁勇善战、严于律己、

宽以待人、体恤士卒

活动5【讲授】诗人抒发的复杂情感代表着边塞诗的常见思想感情。

①、高度赞扬了征人为国立功、奋不顾身的牺牲精神；

②、表现了征人久战不归、两地相思的苦闷；并给以深切同情；

③、揭露了军中苦乐悬殊的事实，讽刺了将帅的腐败无能。

④、有的描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。

活动6【活动】体悟诵读

（学生范读、齐读