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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
雷雨
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）能正确认读课文中的生字，会端正书写生字“雷”“垂”。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
（三）有感情朗读语段、想象画面，背诵积累“雷雨前”的段落。
二、教学准备
课件。
三、教学过程
（一）激趣导入，书写生字
1.教师在田字格内板书：雨。由天气预报符号谈“雨”。（出示天
气预报出现各种雨的符号，最后一张是雷雨符号）
2.一起学习一篇和雷雨有关的课文。（田字格内板书：雷，齐读
课题）
3.学写“雷”。
（1）观察“雷”字：若要写得端正美观，应注意什么？
小结：“雷”字的上半部分在横中线上方，写得宽而扁，下半部
分在横中线下方，写得窄些。学生先描一个，再写一个。
（2）（投影出示学生首次写字成果）学生评。
按照刚才的提示，学生再写第三个“雷”。
（3）（投影出示学生二次写字成果）评议进步之处。
（4）再次齐读“雷雨”，并且给“雷”字组词。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
（二）初读课文，整体感知
1.第一次读课文：大声朗读课文，标出自然段序号，画记不认识
的生字。
2.第二次读课文：用自己喜欢的方式，自由朗读课文。难读之处
反复读，读正确、流利。
3.检测：（出示“蝉”“窗户”等词语）指名读词，正音。
特别注意“窗户”的读音。指名读词，正音。“户”读轻声。教
师示范，学生练读。
4.师生接读课文。
读完后交流：哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，
哪几个自然段写雷雨后的景象？
5.指名学生回答。教师相机板书：
雷雨前（1〜3自然段）；
雷雨中（4〜6自然段）；
雷雨后（7~8自然段）。
（三）熟读语段，了解变化
1.学生用自己的话说一说雷雨前会有怎样的景象。
2.一起来看看作者写的雷雨前是什么景象。
轻声读课文第一到第三自然段。画出作者写了哪些景物。
3.交流：作者写了乌云、蜘蛛、大风、树枝、闪电、雷声等。（教
师相机在课件上圈画对应景物）
4.在课文中，这些景物有什么样的变化？学生读课文，合作接龙
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
说一说。
教师说“乌云”，学生说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”教
师说“叶子”，学生说：“树上的叶子一动不动。”……
（四）品读语段，感情朗读
1.教师课件出示需要补充的句子。
如：出示：“满天的乌云，（）。”学生补一补。（指名说）
2.用朗读再现场景。指导学生朗读。
3.出示：“树上的叶子（），蝉（）。”（指名说）
对比读：
“树上的叶子（一动不动），蝉（一声也不叫）。
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