2024年数学教学设计评价（共18篇）.pdfVIP

2024年数学教学设计评价（共18篇）

第1篇：教学评价设计

教学评价设计

课结束时，老师对本内容和目标完成状况以总结后，让学生在评价表中进行自我评价（学

问评价、看法评价），以及同桌进行互评。课后老师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己

的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。

详细的评价内容包括：学问驾驭状况：知道了光的三种现象。学问应用：会结合生活实例，

知道其缘由。

表现状况：仔细思索，课堂上发言，表现主动。

学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。

教学方面：教学内容的支配、教学目标的确定、教学目标完成状况、教学效果等。⑴学生

自评表：

知道了光的三种现象知道口基本知道口不知道口

知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道口基本知道口不知道口

驾驭了基本的试验探讨方法驾驭口基本驾驭口没驾驭口

仔细倾听别人的看法很好口好口待改进口

主动表达自己的看法很好口好口待改进口

2（）同桌学习互评表

同桌姓名：

等次：优、良、中、差

主动参试验探讨的分析，在大部分时间里他（她）踊跃参表现主动，举手发言

他（她）的看法总是对甥艮有帮助他她常常激励/督促我我对他（她）的表现满足程度⑶老师评

价表

全体学生在动口、动脑、动手中参教学特别好（）很好（）一般（教法的支配是否恰当

特别好（）很好（）一般（学生思维活跃，主动主动发言

特别好（）很好（）一般（教学目标完成状况如何

特别好（）很好（）TS（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收

获特别好（（）一般（）

学纥寸本节课学问技能的驾驭程度

特别好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：

想法：

学生存在问题的解决方法：））））

很好））

第2篇：数学课堂教学评价

数学课堂教学评价

1.1课堂教学评价的概念

课堂：可以称作班级或教室，英文中统称claroom,是伴随着夸美纽斯的班级授课制产生

的。广义的课堂被引申为任何具有教化意义的场所或活动；狭义的课堂是指这一无意义的物理形

式；中意的课堂是老师学生及环境形成的多种功能的综合体是一个充溢生计和活力的困难系统。

课堂教学是学校实现教化目的的基本途径，是教学的基本形式，教学的内涵要比课堂教学广泛，

因此课堂教学雨介是应运而生的。

课堂教学评价：是指评价主根据肯定的评价标准，对课堂教学诸因素及其发展改变遂行的

一种评价推断活动。课堂教学评价是教学评价的一部分，其内涵小于教学评价。

课堂教学评价与老师评价和学生评价的区分老师评价主要是指对老师的整状况进行评价，

包括老师的基本素养评价、老师教学实力评价、老师教学工作过程评价、老师工作绩效评价等内

容。学生评价是指对学生的整状况进行评价，包括德、智、、美、劳等多方面内容。老师课

堂教学评价与课堂教学评价有所不同，老师课堂教学评价中的评价对象是指老师在课堂教学中的

行为表现，而课堂教学评价不仅仅指老师的教学活动，还有学生的活动及与老师的交互作用等。

1.1.1课堂教学评价的意义

课堂教学在学校教学工作中的核心地位，确定了课堂教学评价的重要性。课堂教学评价的意

义的实现要依靠于课堂教学评价的功能的实现。课堂教学评价具有多种功能，以往的课堂教学评

价过分强调比较、鉴定选择的功能而从现代课堂教学评价更加注意的是诊断、改进和形胜利能。

正如QPPP评价模式的创始人斯塔福尔比姆所说：“评价最重要的目的不是证明，而是改进。

因此可以这样理解，课堂教学评价的各种功能都是为共同的终极价值服务的，及促进学生的发展

和老师的发展，这便是课堂教学评价的意义所在。

1.1.2课堂教学评价的要素

关于教学过程包括哪些基本要素，归纳起来大有以下几种观点：1）三要素说：包括老