2025年一年级《乌鸦喝水》教学反思.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

一年级《乌鸦喝水》教学反思

一年级人教版《乌鸦喝水》教学反思1

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调

动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，

这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下，学生们在表演、

讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬

塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老

师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，

激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互

辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究

的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历

的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生

仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲

身实践的能力。

一年级人教版《乌鸦喝水》教学反思2

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，接着我再引

导学生展开讨论：

1、为什么乌鸦的办法不灵了？

2、从中明白了什么道理？

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道

理也更多了。

一年级人教版《乌鸦喝水》教学反思3

新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必

须关注学生不同的探究要求，爱护学生探究的主动意识和进取精

神。在教学时，通过设问：你能帮助乌鸦想想办法吗？让学生通

过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教

师成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜

之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性

的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我

们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”

“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”“垃圾桶里肯定有许多

用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的

水了。”“或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝

到水。这样既有效又轻松，多好啊”??由此可见和谐的探究氛围

正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好

心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究的学习中，让学生再回到课文，看

乌鸦是怎样想办法喝着水的。传统的教学通常是教师演示，让学

生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试

探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生

实验完成后，不禁发出：呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。

通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计

的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极

性，学生在读一读、做一做、说一说的实验过程中兴趣盎然的学

习语文，真正成为学习的主人。

一年级人教版《乌鸦喝水》教学反思4

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。在学习《乌