2025年小学数学_《组合图形的面积》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

组合图形的面积

[教学内容]四年级下册第二单元《组合图形的面积》

[教学目标]

1.结合生活实际认识组合图形，知道什么样的图形是组合图形,会求组合图

形的面积。知道求组合图形的面积就是求几个基本图形的面积的和或差的计算。

2.会把组合图形转化成学过的基本图形，体会“转化”策略，培养创新能力。

3.能运用所学的知识，灵活解决生活中组合图形的实际问题，进一步发展学

生的空间观念。

4.在探究组合图形转化成基本图形的过程中，体会数学的美，激发学生喜欢

数学的情感。

[教学重点]探索并掌握组合图形的面积的计算方法。

[教学难点]能正确将组合图形割补。

[教学准备]多媒体课件、画有组合图形的纸片、直尺。

[教学过程]

一、分析素材，理解概念

同学们，喜欢机器人吗？看老师给你们带来了一个新朋友，引出之前学过的

图形，回忆起面积公式及其推导过程，今天我们继续利用转化这一重要思想学习

组合图形的面积。出示生活中的组合图形，让学生说一说你心目中的组合图形，

总结概念。

二、创设情境，提出问题

师：同学们，这是老师的家乡，在老师村子的后面有一个虾池，仔细观察虾

池的示意图，你发现了哪些信息？

出示课件

预设：虾池的形状是一个不规则的图形。其中有四条边的长分别是：30米、

90米、80米、40米。

师：你能提出什么问题？

预设：虾池的面积是多少平方米？

师：怎样求虾池的面积呢？这节课我们一起来探究一下。

三、独立思考，初步探究

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

出示组合图：虾池示意图

师：仔细观察，我们能直接计算虾池的面积是多少吗？为什么？

生：不能直接计算出，因为虾池是不规则的图形。

师：你能否想办法计算出虾池的面积呢？你是怎样计算的？试一试还有别的

计算方法吗？

师：请同学们在你的图上画一画，分一分，小组内说一说。

生探究教师巡视并进行必要的指导。

四、汇报交流、评价质疑

师：谁来汇报你们组是怎样求这个图形的面积的？学生边说边实物投影上演

示。

预设1：我们组把这个图形分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和梯形

的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。

课件出示。（见图2）图2

方法：S组合=S长方形+S梯形

长方形面积：80×40=3200（平方米）

梯形的面积：（30+80）×（90-40）÷2=2750（平方米）

组合图形的面积：3200+2750=5950（平方米）

师：你认为他们组的这种方法怎么样？哪个小组还有不同的方法？

预设2：我们组把这个图形也是分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和

梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。

课件出示。（见图3）

30米