2025年《鸟鸣涧》教学反思7篇 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

Mendonotshowtheirambitionsandarebornwitheightfeetintheair.整合汇编简单易用（页眉可删）

2021年《鸟鸣涧》教学反思7篇

《鸟鸣涧》教学反思1

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是

春夜山间异常寂静的景象。

教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出

不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学

深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将

诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学

生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生

争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’

中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂

花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给

出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心

地引导学生通过理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通

过并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有

的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画

出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一

代。

《鸟鸣涧》教学反思2

《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》

的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现

夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景

写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示

了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出

一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处

理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。有些学生之所以对

古诗教学缺乏浓厚的兴趣，是因为古诗本身的特点，如语句浓缩，

给学生带来理解等诸多方面的障碍。为了激发学生学习古诗的兴

趣，古诗教学需要避免教师枯燥的就词解词、就句解句的教学模

式。

第一，介绍古诗的作者和写作背景，引学生入境。

《七步诗》的作者曹植，学生并不了解的，但是对于“曹操”

这个名字学生早已耳熟能详，曹植正是曹操的第三子，学生自然

开始兴致勃勃。曹植早年曾被曹操宠爱，一度欲立为太子，后失

宠。曹丕称帝后，他受曹丕的猜忌和迫害。曹丕死后，曹丕的儿

子曹睿即为，曹植曾几次上书，希望能够得到任用，但都未能如

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

愿，最后忧郁而死这时候学生早已成为老师手拿线团牵引

着的风筝，任由老师“控制”了。

第二，了解古诗的大意，走进诗歌意境。

《鸟鸣涧》是唐朝诗人王维的一首写景诗，利用诗歌中月亮、

山涧、鸟等意象，融入特定的寂静的春夜中，感受王维诗歌的特

点“诗中有画，画中有诗”。没有逐字逐句的刻意解释，没有过

深过细的讲背，让学生沉浸在诗歌的意境之中。

最后，只需利用很少的时间进行背诵，顺利的默写过后，我

引导各小组讨论为两首诗歌设计考题。

通过这个环节的训练，培养学生平时有意识的分类积累诗歌

的思想，做自己主动学习的主人。

《鸟鸣涧》教学