2025年语文人教五年级下册—从军行(教学设计及意图).pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

9从军行

▶教学目标

1.借助注释理解诗句的意思，有感情地朗读课文。

2.体会诗歌意境，感悟诗人的爱国情怀。

3.背诵课文。

▶教学重难点

课堂的重点是引导学生借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学

生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

▶教学准备

1.预习熟读古诗。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一谈话导入，了解背景

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

一、教师以青海为切入点，让学生了解作者写作背景。

同学们，今天我们要学习的是第九课——《从军行》。首先，老师要带大家去一个美丽

的地方青海。曾经去过那里的小朋友对青海赞叹不绝，有的说，那里碧水蓝天风景如

画。还有的说那里美不胜收。

可是1000多年前的唐朝，青海是这样子的——课件出示战乱图。

话说在唐朝的时候，西北边有两个国家，一个是青海湖边的吐蕃，一个是祁连山脚下

的突厥。这两个国家经常联合起来侵扰边疆的老百姓。唐朝的军队就从不远千里来到边境

保护百姓。还在两个国家中间建了一座城把他们隔开。这把吐蕃和突厥气坏了，他们就来

攻打这座城。守城的军队经常被左右围攻，非常危险。

有一名著名的诗人叫王昌龄，他看见了战火纷飞这一幕，挥笔写下了一组诗《从军行》。

【设计意图】从古今对比介绍青海，让学生了解作者写作背景，做好铺垫渲染，激发

学生学习的兴趣,让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

板块二品读古诗，感知诗意

一、整体通读，把握诗境。

1.指名学生读（教师相机点评指导）

2.请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏

来。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

二、析字词，明诗意。

（一）品读一二句，重点抓“暗、孤”二字。

课件出示——青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

1.体会环境的恶劣、心情的灰暗。

同样的雪山同样的青海，作者王昌龄为什么要用一个“暗”字来形容呢？

2．展开想象，体会将士的孤寂

假如，你最亲爱的爸爸，就在这里从军，此时此刻，你心中的那朵愁云是什么呢？（吃，

穿，睡，安全，孤独）

是啊，当夜幕降临的时候，当战争停止的那一片刻，他孤零零的一个人，站在孤零零

的城池上，遥望着玉门关的方向，玉门关的那边，就是他年迈的父母、亲爱的妻子和可爱

的儿女呀。

3.开火车有感情朗读一二句话，读出诗人的愁绪，读出将士的孤寂。

（二）品读三四句，重点抓“穿、破”二字。

边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是那样的深切，可戍边将士——

课件出示黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

太上有立德，其次有