2025年《西北地区与青藏地区》教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《西北地区与青藏地区》

一、课程目标

1.在地图上指出西北地区和青藏地区的地理单元范围，比较它们的自然地理差异。

2.用事例说明西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。

二、课标解读

1.将两个不同的地理区域安排在同一节内容中，引导学生进行区域比较，在比较中强化各自区

域的地理特征，这样既突出了区域内部的地理相似性，又体现了区域之间的地理差异性。

2.注重运用地图和资料，认识区域自然和人文地理的概况。强调用事例说明自然环境对生产、

生活的影响。包括理解自然地理环境对我国农业生产、交通运输、聚落分布的影响，以及结合

实际，说明自然地理环境对人们在衣、食、住、行等生活方面的影响。

3.强调调动学生主动学习的过程，引导学生阅读地图、景观照片和统计图表，观察生活生产现

象，关注对生活有用的地理。

三、教材分析

1.教材将西北地区和青藏地区安排在一节讲述，旨在让学生进行区域比较，在比较中形成各自

地理单元的整体印象。

2.教材主要选取西北地区和青藏地区的突出特征进行介绍，避免面面俱到。正文内容将简洁，

主要篇幅留给了图像、“阅读”和“活动”，给教师的教学发挥和学生的学习能力培养提供了灵

活的空间。

3.教材的活动设计目标明确，强调用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响，学

会归纳区域地理特征的方法，助力落实“课标”要求。

四、教学重难点

教学重点：

1.帮助学生掌握西北地区干旱的自然环境特征。

2.帮助学生掌握青藏地区高寒的自然环境特征。

3.用事例说明干旱的自然环境对西北地区生产生活的影响。

4.用事例说明高寒的自然环境对青藏地区生产生活的影响。

教学难点：

1.区域自然特征的简要说明。

2.区域的对比学习和区域学习方法的提炼。

五、学情分析

1.知识储备方面：首先，经过八年级（上）的地理学习，学生已经掌握了中国自然地理的基本

内容，包括政区、人口、地形、气候与河流等，对中国人文地理如工农业、交通旅游服务等也

有一定程度的掌握，环境资源意识和态度初步建立。其次，学生通过八年级（下）第一章第一

节“四大地理区域的划分”的学习，掌握了四大地理区域的划分依据与分界线。

2.个性特点方面：初二学生猎奇心强、好胜心强，有利于案例探究课的开展，较好助力落实“课

标”中“用事例说明区域自然环境对生产、生活的影响”的要求。

3.学习能力方面：经过前三个学段的地理学习，学生已经基本掌握了自然地理的要素、人文地

理的分析思路，对国家区域有一定的综合认知。刚刚学完的“北方地区和南方地区”，在学生

的区域认知思维方面，已经做好了基本的铺垫。本节课对西北地区和青藏的学习，与第一、二

节内容与方法的学习可谓相辅相成，将为更完整地帮助学生培养区域认知和综合思维的能力，

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

助力其更加全面地认识中国四大地理区域。

六、教学目标

1.知识与能力方面

（1）学生能够掌握西北地区干旱的自然环境特征。

（2）学生能够掌握青藏地区高寒的自然环境特征。

2.过程与方法方面

（1）学生能够对案例进行分析，说明西北地区自然环境特征的干旱对其区域发展的影响。

（2）学生能够对案例进行分析，说明青藏地区自然环境特征的高寒对其区域发展的影响。

（3）学生能够对西北地区和青藏地区进行区域比较，掌握区域认知的方法并尝试概括提炼。

3.情感态度与价值观方面

（1）学生能够建立因地制宜的区域发展理念。

（2）学生能够认识到区域差异并尊重区域差异，尊重少数民族的信仰和文化。

（3）学生更好地树立生态保护和尊重保护自然的意识，并具备一定的保护常识。

七、活动设计

1.视频情景设置，运用所学分析“达吾提家山地轮牧”的故事。

2.故事情景设置——助力“罗琼的卡车高原梦”，形成

八、教学方法

基于学