幼儿园活动区创设.ppt

材料的探索性大班自然角活动的可探索性益智区材料的可探索性科学区：核心价值激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。活跃思维，培养分析、判断和推理能力。提供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。5.建构区：核心价值（1）发展幼儿的建构能力，学习建构技法。（2）发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。（3）学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。（4）幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。（5）培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。6.角色游戏区：核心价值（1）帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。（2）帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。（3）培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。（4）发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。（5）学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。7.益智区核心价值（1）在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。（2）在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想像力、创造力得以充分的发挥。（3）在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。（4）在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。8.音乐表演区：核心价值：（1）学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。（2）在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。（3）发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。（4）加深幼儿对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯，发展幼儿的想像力和创造力。（5）培养幼儿活泼乐观的情绪，陶冶他们的情操，以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。（6）增强幼儿的自信心和独立性，促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观念。自然角核心价值：将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著地展示于幼儿的眼前。培养幼儿细致观察的能力，使幼儿自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。幼儿园教育指导纲要》指出活动材料应“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。三、幼儿园活动区材料投放内容的丰富数量的充足材料的丰富性（二）材料的目标性这是区域活动实施中首先考虑的问题。教师在材料的提供、教师的指导等方面要与目标保持一致。同一内容，各年龄班制定的活动目标各不相同。如同是科学区里的“磁铁”，中班的目标是能发现磁铁和了解磁铁能吸住铁的特征，培养幼儿探索的兴趣，发展幼儿的观察力、语言表达能力和思维能力；大班的目标是能利用磁铁与一些辅助材料制作简单的玩具，培养幼儿的制作能力。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。活动材料设计要考虑目标性。适合中班适合小班适合大班01小班涂鸦墙案例102小班涂鸦墙案例2材料的层次性同一种类型的材料应具有不同的难度，使不同水平的幼儿都能进行探索，体验成功。活动材料具有层次性。（材料的投放要有一个由易到难的过程。）第一阶段，提供对应图第二阶段，直接拼凑。“瓶盖贴画”的层次。材料的层次性案例——剪刀材料的层次性案例——钓鱼材料的可探索性材料要引发幼儿独立思考和想象；教师的指导要避免直接指导，应让幼儿与材料相互作用，自已探索，积累经验。探索型区域游戏：中班——装箱工提供各种各样的盒子、罐子，记录表。谁装的整齐？——一样装满，谁装得最多？——最适合装什么？——同一盒子，谁装得最多？（不同的点数方法）6.角色游戏区*幼儿园活动区的创设与指导西城区教育研修学院学前部丁文月2013年11月12日本次活动的讨论框架01澄清活动区的基本理念。02掌握不同年龄段幼儿活动区游戏特点和发展需要。03明确各活动区的功能价值定位。04强调活动区材料投放的原则。05讨论活动区的组织与指导。活动区创设与指导需考虑的

三个核心问题各活动区的功能价值