2025年《出塞》教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《出塞》教学设计

教学目标：

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等3个字，掌握多音字“将”的读音和意

思。理解诗句的意思。

2.边读边想象画面，理解古诗内容。

3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。

教学过程

1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，

唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考

大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.林暗草惊风，将军夜引弓。

3.大漠孤烟直，长河落日圆。

2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞

军旅生活）

我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。

（教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境）是啊，边塞只有长河落日

唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边

塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是

27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）

设计意图：

通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。

二、初读课文，识记生字

1.请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的

生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

2.学习本课生字词。

会认字：塞秦征将杰

会写字：塞秦征词催醉

杰亦雄项

（1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。

（2）师生共同交流学习生字。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，

不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。

（3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。

设计意图：

从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

三、了解诗题意思

1．诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到

边疆戍守边关）

2．简介作者和背景。

人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首

诗，你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。（课件出示相关资料）

王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当

时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。

设计意图：

介绍时代背景和作者，为学生研读诗的主题打下基础。

四、自读注释，通晓诗意

1.了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看

这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。

2.生汇报学习情况。

（1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

（2）学生汇报、交流不懂之处。

预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？

（3）“秦时明月汉时关”是什么意思？

预设：意思是“依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关”。

（4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒凉、冷清、孤独、寂寞）

3.夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月

的诗句。（出示课件相关诗句）

露从今夜白，月是故乡明。

——［唐］