2025年“双减”背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

“双减”背景下小学语文跨学科作业的

设计策略探究

摘要：在传统小学教学中，作业量大、质低，没有以学生为本位，系统化不

够，各科的作业之间相互割裂，没有目的地布置作业，起不到查漏补缺、巩固重

点难点的作用。语文课程作为学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程，作

业设计时可以对各学科进行整合，从综合性、实践性的育人效果出发进行作业设

计。作业分为复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类三类，从整体内容、学科整

合以及作业时长上进行统筹设计，可以用多学科联动的实践性作业作为契机，让

学生在广阔的学习和生活情境中观察、记录、参观、体验，从而学语文、用语文、

“玩”语文、爱语文。让语文作业真正“减数量，加质量”。基于此，本篇文章

对“双减”背景下小学语文跨学科作业的设计策略进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学语文；跨学科作业；设计策略

引言

在小学教育过程中，双减政策的落实成为我国教育事业发展的关键。通过小

学语文跨学科作业设计的稳步落实，能够有效推动双减目标的实现，对于我国教

育水平的提升有积极推动作用。通过对小学语文教育现状的分析来提出科学的跨

学科作业设计策略，为我国小学语文教育事业的发展作出积极贡献。

一、优化小学语文作业设计的重要性

（一）有助于课程改革

作业是课堂教学的重要组成部分，优化小学语文作业设计有助于推进课程改

革。在课程视域之下，作业并不是教学的辅助和附庸，二者处于同等的地位。课

程目标的实现必须借助于教学和作业共同发力。教师可以通过学生的作业反馈，

诊断教学过程中存在的问题和学生的学习情况，从而优化教学。同时，利用作业

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

能够完成教学无法完成的课程目标。综上，优化作业设计不仅能够对课堂教学进

行诊断、反馈，还能够弥补课堂教学的局限，促进课程改革。

（二）有助于教师能力提升

“双减”背景下的小学语文作业设计对教师的专业能力提出了更高的要求，

促使其由经验型教师向研究型教师转变。教师在设计作业时，需要转变以往的观

念，对于作业的目的、功能、结构等进行重新思考，以此转变自己的专业理念。

同时，教师还需要关注作业的质量，并根据学生的作业反馈改进自己的教学设计，

不断提升专业能力。

二、“双减”背景下小学语文作业设计现状

在部分学校的跨学科作业设计过程中，存在跨学科作业设计没有满足学生个

性化发展需求、跨学科作业设计过程中语文课程内容较少、语文跨学科作业设计

方式不完善以及语文跨学科作业压力过重等问题，对学生的长远发展造成了消极

影响。随着教育的发展，一些教师在实际教学中尝试设计各种类型的作业，如书

面作业、口头作业、实践作业、跨学科作业等。而大多数小学语文教师更倾向于

布置书面作业，实践作业和跨学科作业等的比例较低。随着年级的升高，小学语

文作业中书面作业的占比越来越高。

三、“双减”背景下小学语文跨学科作业的设计策略

（一）英语学科作业

英语学科作业以项目为载体，对单元知识进行延伸与拓展，探索综合育人模

式，将听、说、读、写、玩、演融入项目化作业中。教师以展示型作业、表演型

作业和实践探索型作业为主基调，让学生在做作业的过程中去探索、发现，并尝

试用英语表达，真实地运用所学单词、短语和句子。这种方式打破了教师“一刀

切”式布置作业的传统，而是尊重学生权利，引导学生树立“我能行”的信心。

同时，教师打破学科间的知识界限，让学生综合运用知识，为学生分析和解决问

题