第二单元说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

第二单元说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册第二单元，包括以下内容：

1.《六国论》

2.《过秦论》

3.《伶官传序》

4.《指南录后序》

本单元主要围绕古代论说文进行教学，通过学习这几篇文章，让学生掌握论说文的写作特点、论证方法以及历史背景，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入解读古代论说文的语言特色，提高学生准确、熟练运用古代汉语的能力，以及在现代语境中恰当运用古代汉语词汇和句式的技巧。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析论点、论据和论证方法，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代论说文，使学生了解我国古代文化背景，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代论说文的审美鉴赏能力，学会欣赏文章的文学价值和艺术魅力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握古代论说文的论证结构和特点：本单元的教学重点是让学生理解和掌握《六国论》、《过秦论》等文章的论证结构，如总分总结构、层层递进等，以及论据的使用和论点的提出。例如，《六国论》中苏洵如何运用历史事实作为论据，来支持其关于六国覆灭原因的论点。

-分析文章的语言特色：理解文章中的文言词汇、句式和修辞手法，如对仗、排比、设问等，以提高学生的文言文阅读能力。例如，《伶官传序》中的“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”这一句，展示了文言文的修辞魅力。

-领悟文章的文化内涵：通过学习，使学生能够理解文章所反映的历史文化背景和作者的观点态度，如《指南录后序》中体现的忠诚与节气。

2.教学难点

-理解复杂的论证逻辑：对于学生来说，理解文章中的复杂论证逻辑是一大难点。例如，《过秦论》中贾谊如何通过对比论证和归纳论证来阐述秦朝的兴衰，需要学生具备较高的逻辑思维能力。

-突破文言文的阅读障碍：文言文的阅读对学生来说是一个挑战，如《伶官传序》中的生僻字词和复杂句式，需要教师通过逐句解读、词义辨析等方式帮助学生逐步突破。

-深入分析文章的审美价值：如何引导学生深入感受古代论说文的审美价值，如《六国论》中的文学美和哲学深度，需要教师通过引导、讨论等教学方法，帮助学生提升审美鉴赏能力。

教学资源

-统编版高中语文选择性必修中册教材

-古代论说文相关辅助阅读材料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（文学作品电子版、背景资料）

-教学PPT

-学生作业本

-黑板与粉笔

-课堂讨论引导卡片

-阅读理解练习题

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《六国论》和《过秦论》的电子版文本，以及相关的背景资料。

设计预习问题：设计问题如“《六国论》中苏洵提出了哪些论点？他是如何论证的？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的阅读时间和互动讨论情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读指定文章，标记难点和重点。

思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和初步的逻辑思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述战国时期的历史背景，引出《六国论》的主题。

讲解知识点：详细讲解《六国论》中的论证结构和语言特色。

组织课堂活动：分组讨论《过秦论》中的论证方法，学生扮演不同角色进行辩论。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的分析。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演不同角色进行辩论。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《六国论》和《过秦论》的论证结构和语言特色。

实践活动法：通过角色扮演和辩论，让学生在实践中学习论说文的写作技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解论说文的论证方法和语言特色。

培养学生的辩证思维能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置《伶官传序》和《指南录后序》的阅读任务，以及相关的思考题。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和深度阅读文章。

反馈作业情况：及时批改