2025年【人教版】五年级语文上册：23《鸟的天堂》教学实录.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

23鸟的天堂

名师教学设计片段

◆感受大榕树旺盛的生命力(教学重点)

师：孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方吗？请提出来。

生：文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动”,我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么有这样的感受呢？

师：好问题！疑从文中来,惑在文中解。请再认真读一读这句话,然后联系上下文,也可

以联系生活,说说自己的见解。

(生自读、体会)

师：谁来谈谈自己的理解？

生：作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回巢了,躲在大榕树里,只是偶尔扑扑翅

膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是“不留一点儿缝隙”,

所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了“新的生命在颤动”。

师：看法比较独特。还有不同的见解吗？

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

生：课文中说“榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看”,说明这

是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上都感受到了这种勃勃生机,所以说“似乎

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

师：你能联系上下文来谈自己的理解,这是很好的阅读方法。

生：绿色是生命的象征,作者看到每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤

其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,“那翠绿的颜色,明亮地

照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

师：真好！你的感受多深刻呀！

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机,但我觉得除此之外,

还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地

颤动,才让作者产生了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

师：“风吹”也是一个很重要的原因,展开想象也是读书的好方法。

生：我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在红霞的照耀下,发出夺目

的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些

绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“新的生命在颤动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！同学们,看来我们每个人对这句话都有自己独

特的理解和感悟。也许是风吹,也许是鸟动,也许是红霞的照耀,也许是新发的嫩叶,也许是那

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。那我们就带着自己的感受

来读一读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。自由地读吧！

赏析：教师针对学生的质疑,让他们读、思、议,充分发挥了学生学习的积极性、主动性,

起到了一举多得的作用。

1.鼓励质疑。古人云：“学贵有疑。”学生之“疑”,是仔细阅读课文的产物,教师应鼓

励、提倡。本课中教师组织全体学生对“疑”讨论研究,不就是对学生最好的褒奖吗？无形

中也激励了其他学生认真读书,积极思考。

2.指导解词方法。在学生理解词义的基础上,教师巧妙引导,让学生把词语置于具体语境

中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能