2025年《独特的民族风(辽阔的草原、嘎达梅林)》微课教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《独特的民族风（辽阔的草原、嘎达梅林）》微课教学设计

课时：1课时

学段学科：高一音乐鉴赏

教材版本：人民音乐教育出版社

一、教学目标

1.聆听、欣赏《辽阔的草原》《嘎达梅林》，感受、体验他们的音乐情绪，认识、理解

蒙古族民歌的风格特征。

2.师生共同听赏、模唱、舞蹈、对比鉴赏《辽阔的草原》《嘎达梅林》，在主动参与音

乐实践活动中，感受体验蒙古族音乐的旋律美和人文美。认识“长调”“短调”民歌体裁。

能够从旋律、节奏特点等方面对其音乐进行比较。认识和了解一件乐器——草原上的神乐

器马头琴，听辨音色和观察造型。

3.聆听和实践中初步懂得蒙古民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传

统、语言语音等因素的紧密关系，是形成其民族风格的重要原因。深刻认识民歌是我国传

统文化中最重要的精神财富。我们应该肩负继承发扬光大民族音乐文化的责任。

二、导学重难点

A、聆听《辽阔的草原》、《嘎达梅林》两首民歌，通过对比欣赏，从旋律、节奏上分

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

辨长调和短调的音乐特征。

B、民歌的形成与本地的风土人情息息相关。

三、学情分析

我们学校是出于六盘山贫困地区，学生从小学习了解音乐的机会很少，音乐理论知识

欠缺，音乐技能薄弱，他们都喜欢时尚流行音乐，对民族音乐特别是少数民族音乐不了解，

兴趣不浓。本节课从学生的兴趣入手，从学生的实际出发，拉近和学生之间的距离，激发

其学习的兴趣。

四、教学方法

本节课采用讲解、启发、讨论、律动活动感知体验蒙古族音乐的长调和短调美，运用

自主学习、合作学习、归纳总结等方法来学习。

五、导学过程

（一）导入新课

播放一首好歌声熟悉的曲子《敬酒歌》学生跟着音乐唱进入教室，并创设氛围（图片歌

曲）导入主题。

（二）新课

1老师播放中国地图，寻找这个民族，探讨这个地方的地理环境，风土人情。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

学生思考讨论并且交流（蒙古人主要聚居在内蒙古自治区古族是一个历史悠久而又富

于传奇色彩的民族。这里被誉为骑在背上的民族，称其为“草原骄子”他们过着逐水草而

居的游牧生活，住的是蒙古包，吃的是烤羊肉，喝的是奶茶.）

老师点评：蒙古人的喜欢摔跤赛马射箭，随着历史的变迁，有些人从事着半农业半牧

业或者农业的生产，这样的生活条件、经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧民

族草原音乐文化的范畴。

2、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》

聆听思考：

A、这首歌曲的旋律、节奏、歌词、演唱、情感上有什么特点？（学生讨论：旋律绵

延不绝、悠长开阔，节奏自由缓慢。

B、演唱有什么特色？（歌词方言，演唱原生态颤音）

C、画面感是什么？（草原蓝天白云爱情）

D、总结:

这首歌曲表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求，歌词采用边比喻边点题抒

情的方法，借草原中的自然状况，表达自己的感情。（惆怅不安，爱情不太顺利）。节奏自

由，旋律舒展悠长，绵延起伏，富于装饰，给人气息宽广，颇具草原特