2025年《文具的家》基于标准的教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

百学须先立志。——朱熹

《文具的家》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2025年版

内容来源：小学一年级语文（下册）第七组第15课

教学主题：习惯

课时:两课时（本设计是第一课时）

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能准确地拼读音节。掌握汉字

的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文，能够读好

长句子。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有

礼貌，有表达的自信。

2.学情分析

（1）基于识字与写字：一年级下学期的学生优势在于已经有了一定的识字量和识字方法，乐于

识字，初步掌握了汉字的基本笔画；弱势在于部分学生不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书

写。

（2）基于阅读：优势在于学生对于朗读已经具备一定的方法和能力，对阅读感兴趣；弱势在于

部分学生注意力不集中，理解能力也不强，朗读长句子会有一定难度。

（3）基于口语交际：优势是学生逐步养成说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够

自信。

3.教材分析

《文具的家》是统编语文教材第二册第七单元的一篇记叙性的文章。文字活泼，富有童趣，并

配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

教学重点：学会观察重点笔画，写好“让、次、找”三个字。

教学难点：理解并尝试结合语境运用“她”“他”“它”以及“哪”和“那”这两组字词。

教学目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，指导书写“让、次、找”三个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解“文具的家”是什么，学习提取文本关键信息。

3.理解并尝试结合语境运用“她”“他”“它”以及“哪”和“那”这两组字词。

评价任务

1.通过组词和加一加、换一换等方式，认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；通过

比较、观察重要笔画，写好“让、次、找”三个字。

2.通过自读、师范读、指名读、齐读等多种形式，能读准字音，正确、流利地朗读课文。利用

课题，边读边想，了解“文具的家”是什么，培养提取文本关键信息的能力。

3.理解并尝试结合语境运用“她”“他”“它”以及“哪”和“那”这两组字词，培养独立识

字的能力。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

活动一画面感知，激发兴趣，读准课题。

图片导入

1.图片导入，导入新课，板书课题。通过形近字识字、组词等方式认

揭示课题

2.形近字识字“具”。识“具”

（3分钟）

活动一

1.师范读课文。检查学生通读课文。