2025年《找春天》教学反思 15篇.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《找春天》教学反思15篇

《找春天》教学反思1

《找春天》是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。

把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，

有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音

符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自

然中找春天去！春天无处不在。

颜色缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更

形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因此

“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用

插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，

同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么盼望表

达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课

时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变

被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那

几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫

心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力

量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表

达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅

读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅

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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写

自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高

了同学的语言表达力量。

《找春天》教学反思2

开学第一课,带着孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,查

找春天。圆满的是如今这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能

调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。

依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：

1.关于春天成语的积累

在一开课，我就让同学观赏了几组秀丽的春天图画，并让他们

用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让同学积累，读一读，

写一写。〔万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……〕这对后面的口

语交际和写话很有关心。

2.动作叠词的积累

本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲隐藏藏”，这次指出他们

是动作叠词，所以仿写要求进了一步，同学倒也能领悟，写了“来来

往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

3.动词的填空积累

本篇课文，有两处的句子动词连用特殊明显，这样的句子也是

积累的重点。

我们几个孩子，〔脱下〕棉袄，〔冲出〕家门，〔奔向〕田野，

去〔查找〕春天。我们〔看〕到了她，我们〔听〕到了她，我们〔闻〕

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不