2025年《孙权劝学》教学设计2-教学教案.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（一）认知目标１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。２、掌握文中涉及的常用文言词语。

（二）过程和方法目标１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。２、通过理解文意，

体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格

特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学设想教法设计

１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同

解决。

２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心

理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。

３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。

媒体投影片

教时１课时

导语设计

师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？

师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事

很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家

看看我应对他说些什么呢？

师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？

学生回答。

学生讨论回答。

教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精

神。由此导入，引发学生求知欲。

认定目标１师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？

学生回答。学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。教师对之进行概括，或辅

之以投影使之更明确。

导学达标的基础上再加上个快速？试试看！师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、

快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解

课文的内容和意蕴。

二合作探究、质疑问难９师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，

不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好的字词句也画下来，

我们共同欣赏。师；谁来为大家讲讲这个故事？师：大家看看还有哪些地方要说说？学生讨

论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑难

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

提问；学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给

学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句

之理解发问，避免疏漏，强化理解。

三编课本剧，深入课文５师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，

现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。师：

哪一组主动来表演一下？师：通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师：

你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？小组编剧、表演。学生选出代表进行表

演。学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神，借此深入了解课

文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答

不要简单地肯定或否定，鼓励学生互相解答。

导学达标四联系课文，延伸拓展８师：学与不