幼儿园游戏的组织管理.ppt

幼儿园游戏活动的组织与管理红星幼儿园张宁芳游戏活动的定位一、游戏的本质特征幼儿自发、自主、自由的活动。（指南P4）二、游戏包括的内容共识：建构、角色、装扮、沙水、民间疑问：自由活动、桌面建构、活动室活动是游戏吗？游戏活动的定位疑问1：自由活动、桌面建构、活动室活动是游戏吗？衡量依据：指南（P56-58）“自由”是游戏的本质特征，如果没有“自由”就无游戏可谈。凡是幼儿能够得到“自由自在感、支配感、胜任感、成功感”等游戏性体验的都是游戏。要真正使游戏成为幼儿自主的活动，关键在于为幼儿创设一个“可选择性的环境”，提供各种材料，结构的、主题角色的、科学探索的、美术手工的、玩沙玩水的，给一个较长时间的自由活动，任孩子自行选择，那样我们就可以看到不同年龄、不同性别、不同个性幼儿游戏类型的倾向性和游戏水平。关键词：自主选择较长时间的自由活动自由活动、混班游戏（活动室活动）目前一日活动中的游戏包括：作为活动之间过渡环节的适时间自由放松，不该列入游戏时间，专门安排的较长时段的自选游戏可称为自由活动，也称为游戏。疑问2：活动与活动间的放松时间是不是游戏?游戏活动的定位指南P49：保障幼儿的自发性游戏不少于1小时。自发性游戏是指幼儿按自己的意愿选择玩具材料，自己的方法作用于材料而开展的各类游戏活动。由于时段的不同，有的游戏根本不是同时开始的，组织也就无从谈起。同时开始的游戏，有时则需要教师在游戏开始部分，提示、协调游戏场地；了解现有的游戏环境材料是否符合幼儿当前的游戏需要，仅此而已。教师的组织尽量简短，因为，幼儿迫不及待的是开始游戏。游戏活动的时间疑问1：游戏开始部分的组织需要多少时间？游戏活动的时间疑问2：游戏分享时间是多少?小班分享活动，时间在5—10分钟左右；中大班可经常开展游戏分享活动，根据需要随机把握，一般是5—30分钟。混班游戏活动运作中的组织与管理三村部2:45-3:45幼儿戴上不同颜色的活动室手牌进入游戏地点。教师教师按时进入包干区观察记录幼儿活动组织幼儿分享游戏经验。管理好游戏材料（安全、数量、适宜），及时调整。早班教师做好活动室登记和物品整理。混班游戏活动运作中的组织与管理（三）保育员1、2:45-2:55将用餐略晚，头发梳好的幼儿送入活动室。2、3:30进入包干区，协助教师整理和清洁。保证幼儿在3:45到操场户外活动（二）教师包干区小一：两个活动室小二：一楼游戏区域小三：二楼游戏区域小四：一楼包括活动室小五：二楼包括活动室（三）保育员包干区小一：运动活动室小二小三：一二楼楼梯口小四小五：同上（一）幼儿按意愿在一二楼走廊、两个活动室进行游戏。混班游戏活动运作中的组织与管理四村部8:30-9:209:30-10:20游戏活动中的观察记录与介入观察记录?（1）记录游戏材料的使用。主要记录非结构化游戏材料的玩法。一种材料多少种玩法，如何选择替代物。（2）记录游戏水平。角色游戏出现的主题、主题中的情节、替代物的命名，结构游戏的作品名称、作品数量、作品的复杂性。?（3）记录个体游戏行为。有目的的记录：了解材料投放意义时，重点观察幼儿如何作用于该材料的游戏行为。随机记录：记录幼儿解决游戏纠纷解决问题的过程、智慧的言行、需要特别关注的消极行为、记录教师感到疑惑的游戏行为。教师介入判断依据：游戏活动中的观察记录与介入”当幼儿主动寻求教师帮助时；01当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时；02当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时；03当幼儿在游戏中表现出过激行为时；04当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时；05当教师发现游戏中可提升幼儿经验而不影响幼儿游戏意愿时；06当幼儿表现出无所事事的状态时；07当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时；08