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《六国论》优质课件

目录

课文背景与作者简介

文本解读与赏析

知识点归纳与拓展延伸

艺术手法鉴赏与批判性思维培养

跨文化对比：东西方策略思想比较

课堂活动与互动环节设计

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课文背景与作者简介

Chapter

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国并立，相互争霸。

战国七雄并立

六国合纵抗秦

秦国的连横策略

六国为抵御强秦的东扩，多次采取合纵策略，共同对抗秦国。

秦国为打破六国的合纵联盟，采用连横策略，远交近攻，分化瓦解六国联盟。

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苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

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苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，代表作有《六国论》、《管仲论》、《辨奸论》等。

北宋时期，面对北方和西北方少数民族政权的威胁，北宋王朝一味妥协退让，导致边患日益严重。苏洵深感忧虑，写下《六国论》以警示当朝统治者。

通过分析六国灭亡的原因和教训，提醒北宋统治者要吸取历史教训，不要重蹈六国灭亡的覆辙。同时，文章也表达了作者对国家命运的关切和担忧。

创作背景

创作目的

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文本解读与赏析

Chapter

简述六国灭亡的背景及原因，提出中心论点。

阐述秦国的统一策略及其成功的原因。

总结全文，强调文章主旨。

论述六国灭亡的原因，分析六国之间的矛盾和斗争。

探讨六国灭亡的教训，提出对于国家统一和治理的见解。

引言

第一部分

第二部分

第三部分

结论

揭示六国灭亡的根本原因。

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

说明贿赂秦国的危害和后果。

“赂秦而力亏，破灭之道也。”

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”：形象地比喻六国割地求和的愚蠢行为。

揭示了六国灭亡的历史教训

文章通过深入分析六国灭亡的原因和过程，揭示了国家分裂、割地求和等行为的危害和后果。

强调了国家统一和治理的重要性

作者认为，只有实现国家的统一和有效治理，才能避免历史的悲剧重演。

体现了作者对国家命运和民族前途的关切：文章表达了作者对当时国家分裂、民族危亡的忧虑和关切，以及对未来国家统一和民族振兴的期望和呼唤。

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文章强调了国家利益的重要性，认为国家的统一和稳定是国家繁荣和民族振兴的基础。

国家利益至上

作者倡导团结合作、自强不息的精神，认为只有全国人民团结一心、共同努力，才能实现国家的繁荣和民族的振兴。

团结合作与自强不息

文章提醒人们要从历史中吸取教训，以史为鉴，面向未来，积极探索适合本国国情的发展道路。

历史借鉴与未来发展

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知识点归纳与拓展延伸

Chapter

“势”

常用来表示形势、趋势，如“有如此之势，而为秦人积威之所劫”；也可指力量、权势，如“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦”。

“兵”

在《六国论》中多指兵器、军队，如“斩木为兵，揭竿为旗”；也可引申为战争、兵法，如“兵者，国之大事”。

“利”

多指利益、好处，如“则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”；也可引申为锋利、锐利，如“假舆马者，非利足也”。

古义为“那实际情况”，今义为“实际上”。在运用中需注意上下文语境，避免混淆。

“其实”

古义为“祖辈和父辈”，今义为“父亲的父亲”。在阅读时需根据语境理解词义。

“祖父”

古义为“以至于”，表示结果的延伸；今义为“谈到”或“关于”，表示话题的转换。在写作中需注意词义的细微差别。

“至于”

战国七雄

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指战国时期实力最强的七个国家——齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。了解这七个国家的地理位置、历史背景及相互间的关系，有助于更好地理解《六国论》中的论述。

合纵连横

02

战国时期的一种外交策略。合纵即南北纵向联合抗秦，连横即秦国东西横向联合诸侯。了解这一策略的具体实施及影响，可以加深对《六国论》中有关六国灭亡原因的分析。

商鞅变法

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商鞅在秦国实行的一系列政治、经济改革措施，使秦国逐渐强大起来。了解商鞅变法的背景、内容及意义，有助于理解《六国论》中秦国统一六国的历史必然性。

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艺术手法鉴赏与批判性思维培养

Chapter

比喻手法

《六国论》中大量运用比喻，如将六国比作“草木”，强调其弱小和易受欺凌；将秦国的侵略比作“烈火”，形象地描绘了其残暴和猛烈。这些比喻使得文章更加生动形象，增强了感染力。

排比手法

文章中多处使用排比，如列举六国灭亡的原因、描述秦国的强大等，使得语言更加有力量感，增强了文章的节奏感和气势。

其他修辞手法

除了比喻和排比，文章还运用了夸张、对比等修辞手法，进一步丰富了文章的表达效果。

《六国论》通过深入分析六国灭亡的原因和秦国的崛起，运用因果推理、归纳推理等逻辑方法，使得文章的论述更加严密和有说服力。

文章鼓励读者对历史事件进行深入的反思和评价，提出自己的见解和看法。通过分析