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北师大四下优化《烙饼问题》教学设计

教学目标：

1、认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、通过生活中的简单事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

3、通过各种活动，深深地感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

体会优化的思想。

教学难点：

寻找解决问题的最优方案，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、谈话导入，感受新知。

师：同学们，你们见过烙饼吗？吃过烙饼吗？这节课我们就一起来学习烙饼中的数学问题，板书题目。

二、阅读理解，探究新知

1、课件出示情境图，学生获取数学信息。

出示：每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面烙三分钟。

分析数学信息，体会最多只能烙两张饼的意思。

2、提出问题:要烙2张饼，需要多长时间?

生1:12分钟???生2:6分钟

学生上台演示。方法一是一张一张的烙，方法二是两张同时烙。所以6分钟这种烙法更优化。

3、讨论烙3张饼最短用多长时间。

学生独立思考（画示意图）。交流反馈：方案一：1张1张地烙，烙1张饼需要6分钟，烙3张饼一共需要18分钟。方案二：先烙2张，因为锅里一次最多可以烙2张，然后再烙1张，烙3张饼要12分钟。方案三：第一次烙第1、第2张饼的正面，用3分钟；第二次烙第1张饼的反面和第3张饼的正面，用3分钟；第三次烙第2、第3张饼的反面，用3分钟，共计用时9分钟。

比较：师：刚才得到烙3张饼的时间有18分钟、12分钟、9分钟，很显然方案三最节省时间。我们把方案三称作最优方法。方案三的方法是交替烙，每次都没有空锅，完全使用了资源，所以比较省时。

4、烙4张饼呢？

两张两张的烙。最少用时12分钟。

5、烙5张饼和6张饼，最少用多长时间？

可以利用前面的经验，把5张饼分成两张和三张，6张饼分成三个两张。

三、总结经验，探究规律

如果要烙更多的饼，应该怎么办呢？请大家尝试7、8、9张饼的烙法，看看能有什么发现？

①学生独立思考。

②相互交流，总结烙双数、单数饼的方法。

学生可能提出：a.当饼的张数多1时，所需时间就多3分钟。b.烙饼所需的分钟数都等于饼的张数乘3.c.当饼的张数是单数时，可以先2张2张地烙，最后3张按最优方法烙，所需时间就是几个3分钟；当饼的张数是双数时，我们只要2张2张地烙就可以了，所需时间也是几个3分钟。教师小结：如果要烙的饼的张数是双数，我们只要2张2张地烙就可以了；如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张地烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，这样最节省时间。规律：饼的张数（不包括1)x烙一面饼的时间＝所需要的最短时间。

师：现在谁能很快地告诉大家如果要烙10张饼需要多长时间？烙18张饼呢？

师：同学们太厉害了，会总结规律，也会应用规律，真了不起！

四、查漏补缺，总结提升

这节课你们学会了什么？有什么收获？教师补充，出示“优化”五、课外拓展，布置作业

周末在家，周末走近厨房，和妈妈进行一场“烙饼大比拼”的游戏，看看谁的方法最优化，谁花费的时间更短。

六、板书设计

饼数（个）

方法

次数（次）

最短时间（分）

2

同时烙

2

2×3=6

3

交替烙

3

3×3=9

4

2+2

4

4×3=12

5

2+3

5

5×3=15

6

2+2+2

6

6×3=18

饼数×烙每面的时间=所需最短时间（饼数＞1）