2025年《1千米有多长》教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

百学须先立志。——朱熹

《1千米有多长》教学设计

教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学

生理解了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千

米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的理解。千米是用

来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有

多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，

再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而

建立1000米的表象。教学时，教师能够先让三个手拉手地站成一排，

第四个同学实行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考：站

成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？

全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排

大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100

米的距离到底有多长时，再实行理解1千米的教学，有助于学生形成较

长单位（千米）的表象。

学情分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让

学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。2、

学生建立较大单位的表象有一定的难度，所以教师在教学时不要急于求

成，要在持续对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，

也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观点。3、在估测的学

习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意

引导学生（1）把估测与测量的结果实行比较，从而获得估测的经验，

逐步提升估测水平（2）利用参照长度实行估测，做到估而有度。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

君子忧道不忧贫。——孔丘

学习目标：

1、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简

单换算。（2）在观察和实践中，发展空间想象水平。

2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”

等活动，体验1千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步理

解数学的价值。

教学重点：体验一千米有多长

教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性理解。

教学准备：

1、在操场上测量好10米和100米的距离。

2、课件、表格、记录单

3、前置性活动：①从自已家里到学校需要多少时间。②从家里

到什么地方大约要走20分钟。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么

字母表示？(指生回答：,米，分米,厘米，毫米并板书。)

师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米

大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)

师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较

短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友