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浅谈幼儿自信心的培养

当前，我国基础教育的改革方向是从“应试教育”走向“素质教育”，为了适应现代社会发展的需要，素质教育强调让孩子全面发展，其教育的重点就是培养一个“真正的人”。一个真正的人，除了要具有适应社会的各种知识技能外，还必须拥有积极、乐观、自信的健康心理。一位哲人说过，谁拥有自信谁就成功了一半，自信是成功的基石，是促使孩子积极发展的内在动力，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定。充满自信的孩子在社会交往中会大胆、主动、积极、不怕困难，有一颗向上的心。当前，素质教育的呼声越来越高，《规程》里明确地把培养幼儿的自信心做为重要目标，但是我们发现，大多数的孩子自信心不足，本学期初，我们对全班30名孩子的自信心发展状况进行了调查，调查结果表明，约有70%的孩子自信心一般和缺乏自信心（其中自信心一般占40%，缺乏自信心为30%）。这些孩子很少在众人面前大胆表现自己，不敢在集体面前表现自己，在活动中常要寻求成人的肯定，常问：“老师，我这样做行吗？”在游戏中，有的不敢与别人一起玩，常常在一边看着或独自游戏，有的总是跟在能力强的孩子后面，听从他人指挥，当遇到困难时，表现为退缩、畏惧、躲避，并且惧怕尝试新事物、新活动，总选择较容易的活动；在做一件看似有一些难度的事情时，常说：“老师，我不会，我做不了，你帮帮我吧”等等。

那么如何培养幼儿的自信心呢？我是从以下几个方面着手的：

帮孩子树立“我能行”的观念，多给孩子以鼓励

人是通过他人对自己的态度和评价学会认识自己、评价自己的。幼儿由于年龄小，自我认识模糊，易受暗示，因此，周围人尤其是孩子所尊重的父母、老师的关心、承认和尊重对幼儿来说特别重要，它会让孩子感到“老师喜欢我，我很能干”，那他在做事情时就会充满自信；因此，我经常用积极、肯定、表扬、赞美来鼓励幼儿。如张馨月小朋友不会画画，每次画画时都说：“老师我不会画，老师你帮我画吧。”这时我对她说：“老师相信你，一定能画好。”然后我把着她的胳膊和她一起画第一笔，让她认识到“我也能画”。然后我指导她画，和她一起完成作业。当她第一次拿到自己完成的作业后，高兴地对我说：“老师你看，这是我画的，好看吗？”可见，帮孩子在思想上树立“我能行”的观念，是培养幼儿自信心的基础。

提出恰当的要求，为每一个孩子提供获得成功的机会

孩子在活动中取得的成功不仅能使孩子体验到成功的喜悦，而且使他们感受到自己的力量，自己的能力，从而对自己抱有信心，一个经常在活动中获得成功的孩子，必然是一个自信的孩子，由于每个孩子的发展状况各不相同，因此为幼儿提供获得成功的机会尤为重要。例如，在指导孩子练习拍球时，有的孩子已能拍30多个，有的能拍3、4个，有的孩子基本没有接触过拍球，因此对已学会拍球的孩子，我要求他们练习用左手拍，对能拍出3、4个球的孩子，我指导他们掌握正确的拍球方法以期拍得更多，对不会拍球的孩子，我从培养玩球兴趣入手，指导他们练习拍球，这样，针对不

关注能力一般的孩子

每个孩子都期望获得他人的承认和尊重，这是很正常和基本的心理需求，但是对于能力一般的孩子，我们平时对他们的关注总是很少，因此，这类孩子锻炼的机会也就很少，得到的表扬也就很少；因此，我注意多给这部分孩子提供锻炼的机会，如帮助老师整理玩具、传递物品、让他们回答较简单的问题、叠餐巾、发小勺等力所能及的事情并给予及时的表扬，让孩子都能感受到教师的关爱，树立起他们的自信心，体验到成功的快乐。

通过一个学期的培养，孩子们的自信心有了明显的增强。以前胆小，不善于与人交往的孩子现在能够高兴地和大家一起玩了，以前一些从不敢在众人面前表现自己的孩子现在也能较大胆地当众表演节目了，以前一遇到困难就哭的孩子现在主动去解决问题，并且不让别人帮忙。乐观自信的孩子达到了50%，比较自信的孩子为30%，通过培养，我深深地感受到，信任孩子，提供机会，适当帮助是培养孩子自信心的最佳方法。