2025年《我和祖父的园子》公开课教案.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《我与祖父得园子》教学设计

一、教材分析

《我与祖父得园子》就是苏教版五年级下册得一篇课文,节选自萧红得回忆性长篇小说《呼兰河

传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动得情景,表现了祖父得园子就是“我”童年快

乐、自由得家园,表达了对童年生活得眷恋与对亲人得回忆。孩子气十足得腔调,天真浪漫得语言得语

言,诗情画意得景物描述,就是本文表达方式上得突出特点。文章文字虽然浅显,但意境优美,寓意不凡。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受园子得自由美好与“我”在园子里充满乐趣、自由自在得生活,感悟祖父给作者那深深得爱

与温暖,以及作者对祖父得怀念。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其其它作品得愿望。

三、教学过程

(一)人物评价导入

1、有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途得女作家”,您们知道她就是谁吗？(萧红)

2、她写了一本书,叫《呼兰河传》。在书中,萧红用许多文字记录了自己得童年,尤其写家中得园子,

为什么一个普通得园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

(二)走进园子

1、自读第二段,思考:这就是一个得园子？您从哪些此句中感受到得？

2、学生交流讨论。

(1)五彩缤纷(五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩)

生补充。

师:您从哪里瞧出来？能读一读吗？

师:您感受到什么？

过渡:园子中得颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？(预设)

(2)生机勃勃

生补充。读相关段落。说自己感受。

过渡:我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中得景物？(十三段)

(三)欣赏“园子得自由”

1、自由读第13自然段,您得心中一定会有一种特别得感觉！脑海中会跳出一个词来。

2、您脑中跳出什么词来呢？

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

(自由、无拘无束、快乐、生机、与谐……)

3、师:(引读)您们得感觉与课文中得“我”相通了！读着、读着,觉得“园子中得一切—,要做什么

—,要怎么样—,都就是—”(点红本段中心句)

谁再来读一读。

4、一切都活了,哪些事物活了？谁来读一读？(花开、鸟飞、虫鸣)

师:就是啊,一切都活了,要做什么……都就是自由得。

5.您从哪里最能感受到自由？拿笔画下来,读一读,思考思考。(1)根据交流相机出示:倭瓜愿意爬上

架就爬上架,愿意爬上

房就爬上房。……也没有人管。(找-读-品)

您从哪个词感受到自由？(愿意)

再读。(有意识指导学生“愿意”要中读)

发现什么？几个“愿意”？(6个)

作者反复写,我们就反复读,不过读快一些,瞧瞧又就是什么感觉？

配合读,不过要跟上老师得节奏哟！

生个别读。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

同样就是自由,植物与昆虫得写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶得自由(预设)

过渡:您还从哪里瞧