统编版初中七年级上册语文精品教学课件 6. 第六单元 23 女娲造人.pptVIP

《风俗通》中的有关女娲造人的故事非常简略，如“女娲抟黄土作人”“举以为人”。课文作者进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，展开了丰富而又合理的想象。课文中对女娲人性化的描写，最能见出作者的想象力。课文删去“故富贵者，黄土人也；贫贱者，人也”这部分内容，因为作者认为这几句反映了富贵贫贱的等级观念，给神话打上了阶级的烙印。合作探究3.怎样理解作者对《风俗通》中“女娲造人”故事的改编？课文的想象是大胆的，也是真实而合情合理的。女娲是神，其有非凡的能力，她造人的手段、方法休现了“神”的成力。而在细节的处理上、作者又赋予了她以人的心理、人的情感人的生活体验，从而使想象的内容既显“神成”又符合人情事理。合作探究广阔的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女神感到寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或喜或怒的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情、爱意及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲的勤劳、智慧、伟大。这正是这篇神话真实感人的地方。合作探究概括主题课堂小结本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。学后感悟课堂小结感悟一：女娲是神，具有非凡的能力，她造人的方法体现了“神”的威力；同时，她又是人，她有人的心理、人的感情、人的生活体验。女娲在创造人的过程中感受到了做母亲的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女娲的忙碌疲倦正显露出一位母亲勤劳和伟大的优秀品质。感悟二：女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。我们要培养创造精神，做新时期的创造者。写作特色?想象丰富，贴近生活。神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象正体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望和美丽的向往。写作特色?语言清新，质朴生动。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。文中说她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她看到自己的影子时,“忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢”。这种口吻带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者仿佛看到女娲本身就是一个充满活力与创造力的孩子,而不是一个神。?详略得当，重点突出。写作特色文章在叙事时，详略得当，对能突出中心的地方详写，对与中心关系不大的地方则略写。例如，人来到世间的过程，是本文的重点，所以作者对女娲造人的方法详写，对造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法，作者详写了第一种，后一种用了两段，简略讲述。这是因为前者更能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排突出了重点。板书设计具体过程繁衍方法：造人原因：女娲造人勤劳智慧伟大寂寞荒凉，添点生气揉泥成团造人挥藤洒泥造人男女配合，创造后代课堂检测A.女娲(wā)开辟(pì)澄(dèng)澈B.绵(mián)延抟(cuán)疲倦不堪(kān)C.掺(shān)和飞溅(jiàn)榛(zhēn)榛D.揉(róu)搓掘(jué)起力不暇(xiá)供【解析】A项中,“澄”应读chéng;B项中,“抟”应读tuán;C项中,“掺”应读chān。D1.下列加横线的字的注音完全正确的一项是()A.捏泥气概枯滕兴高彩烈B.女娲溅落泥潭疲倦不堪C.揉团掘起掺合莽莽榛榛D.踪迹绵延泥桨眉开眼笑【解析】A项中,“滕”应为“藤”,“彩”应为“采”;C项中,“合”应为“和”;D项中,“桨”应为“浆”。B课堂检测2.下列词语中书写完全正确的一项是()(1)她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。()(2)女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。()(3)她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢