幼儿园一日生活的组织与实施.ppt

户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其体质过渡环节是幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯一日生活安排与组织的基本原则一日生活安排与组织的基本策略0102创设温馨、安全、有序的环境幼儿学校应该成为一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员都能体验到一种“被热情拥抱的”“回家的感觉”。“在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展”。——意大利瑞吉欧营造幼儿与同伴、教师间相互尊重、爱护、帮助的友好合作氛围以积极的心态关心和了解每一个幼儿，主动与其交流，热情回应他们的不同需要。12STEP3STEP2STEP1凡是有幼儿进入的场所，都应有成人看护，保障其人身安全保证活动室、户外活动场地和各种活动材料的清洁、卫生保证幼儿所使用的各种材料、玩具、工具、器械等应符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患让幼儿在环境中按自己的兴趣、意愿和需要选择活动，自由地进行探索、交往和表达；允许幼儿以不违反生活常规的、自己的方式进行游戏和探究。制定幼儿能理解的并符合其特点的公共规则，如进入活动区的规则，以帮助他们有序地开展活动；环节过渡要自然、有序、安全；成人之间应相互配合，共同做好一日生活的组织和指导。建立科学、合理、稳定的生活制度与常规生活安排又应具有相对的灵活性，根据幼儿活动的实际情况（表现、进程、需求等）灵活调整应根据本园实际情况和幼儿生理、心理发展需要制定科学、合理、稳定的生活制度，以保证幼儿有规律地生活与游戏，避免幼儿因不必要的紧张、忙乱而产生失控感和不安全感01相对稳定地执行幼儿园的作息制度，使每个幼儿知道每日日程的基本安排，形成初步的生活节奏感，为接下来的活动做好心理准备；01尽可能的减少环节的转换01遇特殊情况或需要可适当临时调整日程安排，但要事先告知幼儿，以使他们有心理准备，避免其情绪产生太大波动；在具体的活动环节中可视幼儿的反应和表现，适当地缩短或延长某个活动。幼儿的自由活动和教师组织的活动是幼儿园的主要活动两类活动在组织安排上应保持一定的平衡教师组织的活动应包括晨谈、教育活动、餐前/离园准备等活动030102保证幼儿有足够的时间和场地进行自由游戏；教育活动尽可能地采用小组活动，让幼儿有充分的表达和表现机会，注意观察、了解每个幼儿的需要并积极做出回应；根据幼儿学习的特点和内容需要适量采用集体活动，并在活动中尽可能让幼儿主动探索和游戏。成人之间应默契配合贰注重安排的整体效益壹逐步引导幼儿学会自我安排肆帮幼儿了解生活安排及其变化。叁幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动（入/离园、教育活动、自由游戏、生活活动、户外活动）的安排与组织应充分发挥活动间的互补作用，做到生活中学习、游戏中学习。幼儿园教育的目的，决定了幼儿园一日生活不能完全等同于幼儿在家的生活。因此，幼儿园教育必须注重一日生活安排与组织的效益——促进幼儿身心全面和谐发展（根本目的的实现）12教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。01020304一日生活中各环节教育价值的充分发挥，取决于各环节有机配合的“合力”。故，应从“整体观”出发，有机地整合各个环节、各项活动，努力提高各项活动的整体成效。成人之间在一日生活安排与组织工作中的配合，体现了成人教育的一致性；成人之间的配合不当、不一致会导致生活安排的无序，不利于幼儿控制感和安全感的产生。0102常规调整变化前告知幼儿。02入园之初，花时间向幼儿介绍和讲解一日生活制度和常规；01应帮助幼儿将生活制度和常规内化，引导其逐步从外在的控制与管理向有效的自我安排与管理转变，真正成为自己生活的掌控者帮助幼儿将生活制度和常规内化，幼儿将逐步实现有规律地在园生活，培养起良好的生活习惯、时间感和秩序感，最终实现自我管理；实现自我安排与管理的幼儿能更加主动地学习和与人交往幼儿学会自我安排的意义：应让幼儿按自己的兴趣、意愿或想法选择活动区、同伴及材料；教师的角色：观察儿童，根据幼儿的表现和水平制定、调整教育计划。活动区主要应用来安排幼儿的自由游戏，而不是教育活动；幼儿只会去重复做哪些简单的事情，这样他们就永远也无法掌握幼儿园课程期望他们学会的东西……担心：孩子自由了，就失控了，他们会随意地做任何他们想做的事情——包括制造混乱、浪费时间……幼儿——尤其是那些学习品质（计划性、坚持性、抗挫能力等）较好的幼儿——能很好地对自己的游戏和学习负