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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

2025关于教学设计方案模板锦集7篇

教学设计方案篇1

教学目标：

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感

受。

教学重难点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学准备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著

《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发

现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题

二、初读课文，感知内容

1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探

讨。

2.简单说一说__的主要内容。板书：发现、假想、假说

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

三、再读课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的？

(3)魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，深化感悟

1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特别是找到巴西大陆突

出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中说的那样吻

合，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。

讨论、交流：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却

是不可思议，为什么？

3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思?

魏格纳是根据什么得出这一假想的？

4.默读第7自然段，理解作者进行推理的过程。

讨论、交流：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在

支离破碎了，你们将怎样去证明呢?”如果几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪

些方面去证明呢？

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？(课件理解中龙的推理过程)

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？

课后阅读《新阅读》中《童年的发现》

练习用自己的语言简要的复述故事。

教学设计方案篇2

教学目标

1.使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应

用题，数学教案－三步计算应用题。

2.能正确列式解答,掌握检验方法，进行检验。

3.掌握解答应用题的步骤。