2025年小学五年级科学下册《造房子》的教学反思.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学五年级科学下册《造房子》的教学反思

小学五年级科学下册《造房子》的教学反思

《造房子》是苏教版小学五年级《科学》下册《形状与结构》单

元中的第四课。它以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设

计并建造纸房子，促进学生创新能力、动手能力、综合运用知识能

力和团结协作能力的发展，体验创造的艰辛与成功的快乐。我在第

一课时的设计中，只涉及了学生动手卷纸棒和小组合作设计纸房子

图纸的过程，意在促进学生动手能力、创新能力和团结协作能力的

发展。在教学开始，让学生想像并绘制出古屋的房架结构，是为了

使学生能顺利地进行纸房子的框架结构图纸设计奠定基础。

设计归设计，但在教学实践中，却出现了许多纰漏和和不能及时

解决的新生成问题。现将我的反思总结如下：希望各位与会老师能

够从中吸取教训，有则改之，无则加勉。

一、引导学生对自己的活动进行自我反思和自我评价不足。

《科学（3~6年级）课程标准》在教学建议中指出：学生的科学

学习活动要在教师有效的控制之下，既要给学生的学习以自主权和

主动权，又要加强及时反馈和评价，逐步培养学生形成自主的、合

作的、探究的学习方式，教师应留心学生的情绪反应和探究活动的

进程，及时加以点评。一个阶段性活动结束时应及时引导学生对自

己的活动进行反思和自我评价，总结成功与失败的经验教训，从而

提高学生的科学探究能力，加深对科学探究的认识与理解。

各位与会的老师也看到了，我在教学过程中，只注重了他评，而

没有注意引导学生自我评价与自我反思；若说课堂上有学生“自省”

的体现，那就只有一处：我让没有完成图纸设计的小组寻找原因。

但这在整堂课中，只如海中一粟，渺小得无力，又如蜻蜓点水，浅

尝辄止。“他评”总没有“自省”的效果好，我希望各位与会的老

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

师，要以我为戒，在今后的教学中，多注重学生的“自评”与“自

省”。

二、只关注学生探究的结果，而忽视情感、态度、价值观的引

导。

学生是学习者。在探究学习中，大多数学生只关心探究学习本身

获得的结果，而对自己在探究学习中的情感体验发展，并不十分关

注。这恰恰是需要我们教师关注和引导其正确发展的的地方。在现

实教学中，我们也常常将注意力放在指导学生认识科学探究本身的

意义上，忽视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体

验是否正向发展也关注不够，指导不到位。比如今天我讲的这节课，

几乎没有涉及到让学生进行情感交流的环节，所以学生的情感、态

度、价值观的发展，就没得到正确的引导，这样的结果，很容易使

学生在科学学习中的情感态度以及价值观方面出现偏差，更谈不上

这方面的发展，这样会严重影响学生对科学探究学习的正确认识与

理解。因此，我认为，教师在重视指导学生进行科学探究学习的同

时，要关注学生学习中获得的情感体验，引导其能够正向发展。

这节课，在学生展示纸房子图纸设计的环节中，由于时间关系，

有三个小组没有得到展示设计成果的.机会，学生表现出了失望、懊

恼、甚至有的学生要责怪同伴动作慢。这时，如果我让这三个组说

一说自己的心情，并找出失去交流机会的原因，就会使这些学生重

新找到自信，消除同伴的责怪，也不会在以后的科学探究中失去信