2025年9.古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感(教案)-部编版语文五年级下册.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

秋夜将晓出篱门迎凉有感

教学目标

1.准确、流利、有感情的朗读古诗后两句，能够借助注释与资料，理解诗意。

2.在想象感受、结合背景资料、反复吟诵中，体会诗人期盼祖国统一的情感和忧国忧民的高

尚情操。

教学重难点

【教学重点】

准确、流利、有感情的朗读古诗后两句，能够借助注释与资料，理解诗意，感悟诗情。

【教学难点】

在想象感受、结合背景资料、反复吟诵中，体会诗人期盼祖国统一的情感和忧国忧民的

高尚情操。

教学过程

一、想象画面，理解第三行诗意、诗情

1.自由读后两句诗。

师：同学们，这样绝美壮丽的景色，现在却陷入敌手！在金兵南侵后，宋朝丧失大片国土，

不仅黄河、华山，还有那些原宋朝的百姓，他们现在又是怎样的呢？请大家再读古诗。（课

件出示北宋、南宋地图对比）

2.想象画面，感受百姓之苦

（1）师提问：谁告诉我，遗民们生活在怎样的环境中？

预设生1：生活在胡尘里。

生2：我从注释知道，胡尘其实就是指百姓们生活在金兵的暴政统治下。

（2）师追问：在金兵的暴政统治下，你仿佛看到了百姓们怎样的生活画面？（学生交流，

课件相机出示视频，让学生直观感受百姓之苦）

预设生1：我仿佛看到金兵在滥杀无辜，抢夺百姓的东西。

生2：我仿佛看到了战火在燃烧，老人被飞奔而过的马匹踢翻在地。

生3：我仿佛听到了女人的痛哭声，她们可能失去了亲人，自己也被抢夺走。

生4：我仿佛看到那些孩子父母被金兵杀死，自己无家可归流落街头。

（3）抓住“泪尽”一词，体会遗民痛苦沉重的心情。（板书“尽”）

师：此刻诗中有一个词点出了遗民们的心情，是哪个词？

预设生：泪尽。

师：你从这个词感受到了什么？

预设生1：他们的眼泪都流尽了，一定非常的痛苦。

生2：他们一定非常悲伤，终日以泪洗面。

3.分男女生带感情朗读”遗民泪尽胡尘里“。（课件出示图片）

【设计意图】通过宋朝前后地图对比让学生直观生动地感受到国土沦丧之痛，然后以视频引

导学生进行想象，创设情境，再抓住“尽”字了解百姓“泪尽”的痛楚悲伤，在多形式读中

促进学生学习，帮助学生领悟诗意，感悟当时百姓之苦。

二、结合资料，理解第四行诗意、诗情

1.理解“望”字，感受百姓的盼望。

（1）师提问：这时你想到黄河、华山还是自豪、骄傲的吗？作为老百姓的你“泪尽”之时

会有什么感受、想法？

预设生1：痛苦、难受

生2：对朝廷一次次的失望

生3：还是希望朝廷来救自己……

百学须先立志。——朱熹

（2）师：你们提到了失望和希望，是从哪里感受到这种心情的呢？

预设生：从“望”和“又一年”感受到的。

师：是的，百姓一年又一年的在盼望着“王师”来拯救自己，那么仅仅是百姓在“望”吗？

2.配乐诵读，感受遗民及陆游盼望王师之情。

（1）师：其实，何止遗民们在“南望王师又一年”，陆游同样也在一年又一年的盼望着“王

师北定中原日”啊！

（2）想象画面，师生配乐合作读（课件播放配乐）

师：这一年，金兵已经占领中原长达65年之久！两万三千多个日日夜夜，他们望啊、望啊……

五年过去了……

生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年

师：十年过去了……

生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年

师：六十五年过去了……