2025年部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思(精品3篇).pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（精品3篇）

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】

《夏天里的成长》教学反思

《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。作为

习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成

长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些

生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中

列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，

最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物

的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。

最后再设计了一个拓展写诗环节，让学生仿照文本，自己练习写诗，

增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】

教学反思：

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具

体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教

学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多

不足：

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，

通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小

学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴

趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可

是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学

过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关

注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的

问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第3篇】

明确了重难点，再看单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单

元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。

在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏

天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人

的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，

即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观

全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从

动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第

二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、

铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个

过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发

现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现

人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的

道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入

到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住

机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从

不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。

初读感知完，笔者通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第

二段学习动植物