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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
英语新课标对比旧版的变化
顺应新时代背景，22年新课标对比11年新课标有很多
明显的变化。经过对比，我把两本课标的主要区别总结如下。
（一）课程基本理念的变化
原来的课程理念非常关注语言学习，突出学科本位，育
人功能体现不明显。具体在以下方面：
1.原来的课程理念强调素质教育，现在要求发挥核心素
养的统领作用，落实立德树人的根本任务，以培养有理想，
有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。
2.2011版课标要求整体设计目标，充分考虑语言学习的
渐进性和持续性。22年新课标更遵循语言的学习规律，立足
我国义务教育阶段英语教学实际，考虑多方面差异，建立了
更具体、可持续发展的分级体系。
3.课程结构上，原来的课程理念要求整体设计目标，丰
富课程资源，拓宽学习渠道，新课标要求更细致更立体，致
力于构建分级体系的课程结构，以主题为引领，选择和组织
课程内容。
4.2011年课标在学习过程上重视语言学习的实践性和
应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并
在此基础上学习和运用语言。22年新课标继续秉持在体验中
学习，在实践中运用，在歉意中创新的学习理念，坚持学用
结合，重视建立知识间的关联。更重要的是新课标提出了用
创为本的英语学习活动观，强调学生在迁移创新的活动中运
用所学解决问题。因此，新课标要求更高、更深入、更贴合
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
实际。
5.11年课标重视评价方式的多元化，着重评价学生的综
合语言运用能力，但最终依然是教师对于学生的多元化评价。
22年新课标注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类
评价活动的设计者，参与者和合作者。因此，新课标要求体
现我们的评价方式不但要多元、多方式，而且要以素养为导
向。
6.旧课标倡导提供丰富的课程资源，拓展英语学习渠道，
积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展
学生学习和运用英语的渠道。很明显，这些资源已经不适用
于信息化时代背景下的教学。因此新课标重视信息化背景下
英语课程教与学方式的变革，鼓励老师合理利用创新的使用
数字技术和在线教学平台，即信息技术与英语教学进行深度
的融合。
（二）课程目标的变化
1.总目标
旧课标确立了以语言技能、语言知识、情感态度、学习
策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既
体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。22年新课标，
先阐释了核心素养的内涵，然后围绕核心素养，确立了学生
通过本课程的学习应该达到的总目标，明确为发展语言能力、
培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力四个方面。
2.分级或学段目标
旧课标分为九级的分级目标体系，从3年级开设英语课
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，
课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教
学活动，周课时总时间不少于80～90分钟，7～9年级分别
完成三、四、五级目标。
22年新课标根据地区差异和学校差异，设立了学段目标。
将原来的1到5级
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