小组合作学习教学模式.ppt

策略四：点将误区之六学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。误区之六：对策独立思考是小组合作学习的前提，在小组合作学习前一定要留有“空白”，让每个小组成员进行自主思考、自主探究、自主建构，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神的准备，甚至用笔拟一份发言提纲。学生没有深思熟虑、独立思考、自主学习的机会。误区之七：合作学生参与度不均衡。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬；学困生则处于从属或被忽略的地位，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。误区之七：对策合理分组是解决合作学生参与度不均衡的策略之一。合作学习一般采用异质分组，组内异质是指同组成员之间的学习成绩、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。合作学生参与度不均衡。误区之八学习中的合而不作现象学生认识不到合作学习的重要性，没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。课堂讨论冷冷清清，老师心急如焚，学生悠闲自得。误区之八：合作学习中的合而不作现象单击此处添加小标题对策单击此处添加小标题创设适宜的合作学习氛围；建章立制，保障合作学习效率；培养学生必备的合作技能；使学生认识到合作学习的重要性；为提高学生的合作学习意识，教师可在教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，。?单击此处添加小标题小组合作学习的评价体系小组合作学习可根据“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念来要求组内每一个成员，人人要有所收获。一般在要求个人进步的同时以小组总体成绩来评价，形成小组之间的竞争。

学习评价：课堂、作业及考试评价。

行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。让墙壁说话之以组为单位评价六顶思考帽今天我们要学什么，我们学到了什么？今天用的什么方法，他有什么新意？今天学习的优点？今天学习的不足。感觉让我学习困难的问题。下一步我怎么完善？评价表一（组内成员自评表）姓名时间合作活动?评价项目参与度得分总是有时很少?1．我很愿意与其他组员进行合作????2．我能够自觉、按时地参与小组合作活动????3．在合作中我明确自己的责任和承担的角色????4．在合作过程中我积极主动的发言????5．在小组讨论时我注意的倾听其他组员的意见????6．在讨论过程中注意给其他组员提供发表意见的机会????7．在小组合作中我尊重其他组员所发表的不同意见????8．在合作学习中我乐意向其他组员提供帮助????9．我所在的小组通过良好合作按时完成了任务????总分?说明：总是=5分有时=3分很少=1分评价表二（小组自评表）?小组整体表现自评项目分项得分5432101.我们每个组员都积极参与合作活动??????2.我们每个组员都尽力使彼此感觉良好??????3.我们都明确各自的责任和所承担的角色??????4.我们都能积极主动的发表个人意见??????5.我们很注意倾听并宽容地对待彼此的意见??????6.我们小组没有一个占去过多的谈话时间??????7.我们能就彼此的问题与疑难提供恰当的解释??????8.我们都乐意在合作中向彼此提供帮助??????9.小组中有困难的组员得到了及时、额外的帮助??????10．我们通过良好合作按时完成了任务??????总分?小组成员签名：说明：很好=5分好=4分不太好=3分不好=0-1分??评价表三（组间互评表）小组时间合作活动小组整体评价项目分项得分54320-1?报告人对小组任务的描述详尽、有创意?????对其他小组提出的问题给予合理的答案?????报告内容代表的是全组合作后的综合意见???????小组成员每个人都表现出合作的热情????