找次品 （教案）人教版 五年级下册数学（2024年） .pdf

找次品

—教材分析

本节课“数学广角有两个例题，虽然是找特殊物品，但是我们可以把它们归纳

为围绕“找次品这项活动。两个例题侧重面不同，对学生的要求不一样。教师在组

织学生学习时要深入研究教材。其中例1是从3瓶钙片中找少了三片的那瓶。求：需

要称几次，怎么称的。例2是从8个零件中找一个次品零件（次品重一些）。求：少

称几次就一定能找出次品来？题目的要求是不一样的，从中我们可看出教材的设计随

着题目设计难度的加大，目的是使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解

决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。同时让学生感受到数学在

日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养

学生的应用意识和解决实际问题的能力。

2.“数学广角主要是向学生渗透一些重要的数学思考方法。优化是一种重要的

数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本节课主要以“找次品这一操作活动为

载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，

通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

二学情分析

“找次品是日常生活中应用比较广泛的数学知识，也是新教材在向学生渗透数

学思考方法方面做出的新的尝试。教材以学生熟悉而又感兴趣地找次品等生活场景为

依托，将学习活动置于模拟实际生活的情境中，给学生提供操作和活动的空间，感受

排除法在生活中的应用，为学生理解优化的数学思想奠定良好的基础。学生通过观察、

猜测以及实验的方法，可以从一些物品中找出次品，再通过操作、验证、讨论、概括

等活动逐步理解优化的数学思想，培养学生解决问题的能力。

三教学目标

1通.过观察、猜测、实验、推理、质疑等活动，经历探索找次品的过程，感受解

决问题策略的多样性；经历有多样化到优化的思维过程，渗透优化思想，培养观察、

分析、推理的能力。

2.尝试用图形、符号等直观方式清晰、简明地表达数学思维过程，初步形成逻辑

推理能力。

3.通过解决生活中的简单问题，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力o

四教学重难点

重点：借助实物操作、画图等理解并解决简单的“找次品”问题。

难点：归纳出解决此类问题的最优分组策略。

五教学资源

课件、3瓶钙片、学习任务单

六教学过程

（一）创设情境，深入理解天平平衡原理，优化方法

1.创设情境，普及次品危害。

出ZF:315打假视频

师：梅菜扣肉里的“糟心肉、不能灭火的“灭火器，这些假冒伪劣产品或次品

引起的安全问题危害巨大。

师：今天我们充当质检师，研究如何快速准确地找到次品的问题。

2.探究从3个物品中找次品的问题，优化方法。

师：老师手中有外观完全相同的3瓶钙片，其中一瓶少了3片，看作次品。你能

设法把它找出来吗？

生1：掂一掂。

师：3片钙片的质量很小，掂一掂的办法可能不行。

生2：数一数。

师：数的方法太费时间了，并且要打开药瓶，有一定的破坏作用。

生3：用天平称一称。

师：这个办法很好。怎么用天平找次品呢？

生4：测量两瓶钙片有多重，轻的那个就是次品。

师追问：（有其他方法吗？）如果不称重量，你们能利用天平平衡的原理表示出找

次品的过程吗？

生5：把两瓶钙片放在天平两端，天平一定不平衡，轻的就是次品。

师：不测量物品的重量，利用天平平衡的原理，就能找到次品。你/你们真是善于

思考的孩子！

师：3瓶钙片中有一瓶次品，用天平称，需要称几次找到次品？

生1：2次（生上台利用钙片展示，描述过程）

师：谁有不同的想法？

生2：我只称一次就可以找出次品。任意取两瓶钙片分别放在天平的两边，如果天

平不平衡，轻的那一瓶就是次品；如果天平平衡，那么剩下的那瓶就是次品。

师：都是3瓶，你怎么2次，他才1次呢？

师：天平外面的一瓶，为什么不用称了？（可以推理出来）

师：真是眼明心细的孩子！用天平称量物体，其实次品就锁定在3个空间，分别

是天平左盘、右盘和外盘。掌握了这个秘密找次品才能又对又快！

（二）猜想推理，理解重点，突破难点

出示：有8瓶钙片，其中1瓶是次品（次品