教学内容选择与教学环节的展开.ppt

010203“圈传递这种感觉更强烈一些的句子”“发现词语和句式的特征”介绍作者郑桂华施教的《安塞腰鼓》教学流程就是“学的活动”充分展开1、课例学习：教学流程112份教学设计113份学生问卷《猫》的案例A读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？B在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。《猫》的案例4、名课研习1钱梦龙施教的《死海不死》选定篇目与题解：1、让学生“猜”要学的课文；2、问：标题上的两个“死”字意思一样吗？帮助学生回忆地理课所学的知识。（地理位置；得名原因；海水趣事。）让学生看课文和课后习题，商议“什么可以不教？”（让学生交流已懂的）“列数字的说明方法”三个“死”（死海真的要死了）两个词语（游弋，谕告，由老师提出的。）换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？”“你们知道这篇文章是什么文体？”（说明文——知识小品）1、说明文——知识小品——知识性——趣味性——科学性2、重点学习“趣味性”重点学习“趣味性”课文中哪些地方引起了你的兴趣？作者用了什么手法引起你的兴趣？标题故事设问句第一、二段圈词语，比较两种表达的效果材料的组织高难度问题：课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？“让死海继续活下去”的两个作业。钱梦龙施教的《死海不死》请同学们讨论“什么可以不教？”01换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？”02高难度问题：“课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？”03名课的经验：钱梦龙施教的《死海不死》老师端出没有被学生猜中的“一个问题”：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”题解：1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方）；2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命)转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。（在这一段里，教师的表演相当精彩）朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法）学生分别提到苦、酸、甜（由甜变苦）等；之后教师边范读边指导。学生谈“味”，并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。支玉恒施教的《只有一个地球》采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发表”在黑板上。C老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破坏过环境”的公司老板。F逐次讨论学生写的“抒情的句子”。B教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小小的散文”。D组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。E让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！”A支玉恒施教的《只有一个地球》“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”0102名课的经验：支玉恒施教的《只有一个地球》名课研习《只有一个地球》确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：引导学生体验被课文唤起的情感，指导学生将所体验到的情感表现为“抒情的句子”。教学环节教学流程组织“学的活动”“学的活动”充分展开有效的教学设计教学环节就是组织“学的活动”PARTONE1、概念：“教”的活动与“学”的活动1教的活动学的活动课堂教学的两个方面…………计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？…………观察前的准备工作表较高标准教学内容的现实化想教的内容与实际在教的内容一致教的内容与学的内容趋向一致怎样从教学内容角度观课评教

——把握一堂好课的标准阅读教学中教师教的活动01“讲”02“问”03阅读教学中学生学的活动04引发学生更好地理解、感受课文。05促使学生思考、探究课文的意思或意味。06区分：教师做什么//学生做什么011、1、022、2、03………………教学内容教师教的活动学生学的活动建议备课方式2、问题症结：以“教”的活动为基点1教学设计的双重扭曲着眼于教师的教而较少顾及学生的学从教法入手而困于教学内容1我就是要教这些2我就是要这样教问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学秋天的怀念课例