统编版初中八年级上册精品授课课件 4. 第四单元 情感哲思 01 14 背影.ppt

朱自清以父亲的“背影”为线索来构思全文,追忆了与父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的父亲形象。这节课,我们也通过品味此文素朴而又典雅、匀净而又细腻的语言,理解了“我”的情感态度变化,深刻认知了文中“我”从暗笑父亲到被“背影”感动,从与父亲有隔阂到理解父亲、思念父亲的过程。课堂小结课堂小结课后作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题二、题三。2.发展型作业:完成《作业》中此课“阅读突破”和“写作达标”的习题。14背影1.通过感知“背影”形象,体会父子间的深厚情感。2.把握文中“我”的情感变化,深入理解课文。3.品味课文独具特色的语言。学习目标第一课时父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空。今天,我们就来学习一篇文质兼美的散文,其中也刻画了一个疼爱儿子的父亲。这篇散文就是朱自清先生的《背影》。新课导入交卸（）奔丧（）狼藉（）赋闲（）迂腐（）栅栏（）琐屑（）游逛（）马褂（）踌躇（）蹒跚（）颓唐（）举箸（）簌簌（）拭泪（）shìɡuàbēnsānɡyūxièjísùfùɡuànɡchóuchúpánshānzhàsuǒxièzhùtuí预习任务字音字形预习任务根据释义明确词语狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。典质：把财物等典当、抵押出去。赋闲：课文中指失业在家。勾留：短时间停留。颓唐：衰颓败落。琐屑：细小而琐碎的事。触目伤怀：课文中指看到(家庭败落的)情况心里感到悲伤。不能自已：自己控制不住自己的感情。情郁于中：(忧愁、气愤等)情感积聚在心里。朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人。他的散文被公认为早期白话散文的典范作品,有《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》等,有诗文集《踪迹》《欧游杂记》等。预习任务文学常识此文是作者追忆往事的作品。1917年冬,作者的祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子俩在浦口车站惜别。预习任务写作背景4轻声诵读、初步感知梳理“背影”,概括内容。1.课文题目是《背影》,请同学们以“背影”为关键词,划分课文层次,概括课文内容。第一部分(1):开篇点题,写难忘父亲的背影。第二部分(2—6):父子分别,写“我”两次目睹父亲的背影而潸然落泪。第三部分(7):读父亲的来信,再次回想父亲的背影。课文共提了四次“背影”。第一次是开篇点题“背影”,营造了一种浓厚的感情氛围。第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚地走过铁道为儿子买橘子。父亲的“背影”使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪又催人泪下。第四次是在课文的结尾,儿子读着父亲的来信,泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与课文开头呼应。作用:全文以“背影”为线索,把各部分材料巧妙地组织起来,使课文贯串一气,浑然一体。课文共提了几次“背影”?“背影”在全文中起什么作用?细读第6段,圈画关键词句,思考、批注:1.你从哪些词语或句子中读出了一个怎样的背影?一种怎样的父爱?结合具体内容分析。(1)朴素的背影,无私的父爱。从“黑”“深青”这些凝重的色彩中,我读出了一个悲凉的背影,一份深沉的父爱。父亲差使交卸、祖母去世,在这祸不单行的日子,父子二人又各奔东西,感觉特别悲凉。学习任务二聚焦“背影”，理解父爱(2)艰难的背影,深沉细腻的父爱。从“探身”“穿过”“爬”“攀”“缩”“微倾”这些动词,还有“蹒跚”“努力”等词语中,我读出了一个艰难的背影。父亲是一个胖子,年纪越来越大,腿脚不灵便,可他还是要为儿子穿过月台去买橘子。(3)温暖的背影,火热的父爱。从“他已抱了朱红的橘子往回走了”中的“朱红”,我感觉父亲的背影瞬间变得温暖了。这“朱红”的橘子和父亲衣着的晦暗、深沉形成了鲜明的对比,也让我看到了父亲那颗火热的心。学习任务二聚焦“背影”，理解父爱2.父亲为“我”准备的是什么材质的衣服?你从中读出了什么?父亲戴的是布帽,穿的是布衣布袍。父亲为“我”准备的是“皮大衣”“紫毛大衣”,我从中感受到了父亲对儿子无私的爱,他希望儿子在外面能够穿得体面一些。学习任务二聚焦