统编版初中八年级上册精品授课课件 4. 第四单元 情感哲思 03 16 散文二篇.ppt

俯瞰:濒临:不可遏制:俯视。紧接,临近。没有办法阻挡,制止不了。罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家。罗素1950年获得诺贝尔文学奖,主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。他不仅在哲学、逻辑和数学上成就显著,而且在教育学、社会学、政治学和文学等许多领域都有建树。(一)整体感知《我为什么而活着》。1.全文采用了什么结构?可以分为几部分?“总—分—总”的结构。第一部分(1):总领全文,直抒胸臆,明确自己的人生追求。第二部分(2—4):具体阐述作者对人生的三大追求。第三部分(5):总结全文,表明对生命的依恋、热爱,呼应开头。2.罗素为了什么而活着?对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。3.概括说出作者对知识的具体追求。了解人类的心灵(人类);知道星星为何发光(自然);理解毕达哥拉斯的思想威力(社会)。(二)品读《我为什么而活着》。1.“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?这句话运用了比喻的修辞手法,将这三种感情比作飓风,生动形象地说明了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着作者的内心世界。这句话写出了作者在追求理想的过程中遭遇的各种困境,甚至濒临绝望的境地,表达了他在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。2.“我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。”如何理解这段话中的“深渊”和“仙境”?“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的且没有爱情、缺少爱的世界。“仙境”喻指有甜美爱情、充满爱的世界。作者以孤寂的冰冷可怕,反衬出爱情的可贵与美好,从而表达了他对爱情的热切追求。1.认真朗读第4段,指出作者同情人类苦难的具体内涵。作者同情那些遭受苦难的人们:饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。2.“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情”这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗?为什么?不可以。追求爱情可以让人领略人生美好的境界;追求知识可以使自己的精神更加充实;同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻不幸。由小我升华到了大我,由个人的爱升华到了博爱。这三个追求由浅入深,所以不可以互换位置。3.课文前面讲生活的苦难,后面却说“我觉得我活着值得”。既然活得这么苦,为什么是“值得”的?(至少说出两点理由)①罗素胸怀广阔,勇于担当,要为解除天下百姓的苦难而活着,因此付出辛苦是值得的;②罗素不以为苦,而以为乐,因此痛苦是值得的;③苦中伴乐,如爱情会带来欢愉,同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦,因此苦乐相伴的体验是值得的;④虽然罗素最终没有减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力过、奋斗过,这一切都是值得的。4.既然人类世界充满了那么多的苦难,既然这一切使作者觉得痛苦,甚至深深地伤害过他,为什么在课文的最后他还是那么坚定地说“如果有机会的话,我还乐意再活一次”?(他想告诉我们什么?对我们有什么启迪)“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,救民众于水火之中。从这里,我们看见了人的伟大之处,看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。《我为什么而活着》这篇散文通过写作者一生的三大追求,深刻地阐述了“我为什么而活着”的三种强烈的感情,表达了作者对爱情与知识的执着追求,以及对人类和平与安宁的极度关心,抒发了作者崇高而博大的胸怀。1.基础型作业:积累喜欢的语段。2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课《我为什么而活着》的习题。课后作业学习情境预习任务字音字形预习任务根据释义明确词语预习任务文学常识学习任务一学习任务二课堂小结板书设计16*散文二篇1.理解课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。2.厘清课文的思路,学习课文的写法,品味课文的语言。3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。回顾复习学习目标1.引导学生结合标题和关键句掌握中心论点,结合自己的体验与思考,领会其中包含的人生哲理。2.引导学生厘清课文的思路与结构,品味语言。教学重难点第一课时有人说,生命,伟大而