课题申报书：“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，小学生沟通能力现状不容乐观。一方面，在表达能力上，部分学生存在词不达意、条理不清等问题，难以准确传达自己的想法和感受。例如在课堂发言或日常交流中，不能完整、清晰地讲述一件事或表达一种观点。在倾听能力方面，不少学生容易出现注意力不集中，不能很好地理解他人话语意思的情况，时常在别人还未说完时就急于打断，或是听完后无法抓住关键要点。同时，情绪管理能力也较弱，当与他人意见不合或发生矛盾时，往往不能有效控制情绪，影响沟通的正常进行。

而且，家庭和社会环境对小学生沟通能力也有着一定影响。从家庭来看，部分家长忙于工作，缺少与孩子深入交流互动的时间，使得孩子缺乏表达与倾听的锻炼机会；还有些家长自身沟通方式不当，为孩子树立了不好的榜样。在社会环境中，电子产品的普及让一些孩子更倾向于沉浸在虚拟世界，减少了现实里与人沟通交往的频次。另外，学校里传统的教学模式也可能偏重于知识传授，对沟通能力培养的重视程度有待进一步提高。

选题意义

“新苗圃乐园”场景式学习这一选题具有重要意义。它旨在为小学生打造一个生动、有趣的学习环境，通过创设各种贴合实际生活且充满趣味的场景，将沟通能力的培养融入其中。比如模拟商场购物、医院看病、公园游玩等场景，让学生在角色扮演、互动交流中切实锻炼沟通技巧。这样的方式有助于激发学生主动沟通的意愿，克服他们在面对他人时的紧张、羞涩等心理障碍，使他们能更加自信、大方地与他人交流，进而更好地适应学校里的小组合作学习、班级活动等，以及未来在社会生活中与不同人群打交道，提升人际交往的质量。

研究价值

学术价值：在学术领域，目前关于借助特定场景式学习来提升小学生沟通能力的系统性研究相对较少。本研究能够进一步丰富沟通能力培养方面的理论体系，为后续相关研究提供新的思路和参考案例，助力学界深入探索小学生心理与能力发展的更多有效途径。

实践价值：对教师而言，可以依据研究成果，创新教学方法，在日常教学中有针对性地设计更多有助于培养学生沟通能力的场景活动；家长也能从中学习并运用合适的方式引导孩子在家庭生活等场景中提升沟通能力；而学生更是能直接受益，实实在在地提高自身沟通水平，改善人际关系。

社会价值：有助于培养小学生的人际交往能力，让他们从小养成良好的沟通习惯，在与同伴相处时能够互相理解、协作，增强团队协作精神，进而营造更加和谐、积极向上的社会氛围，为社会培养出具备良好沟通素养和团队合作能力的未来人才。

教育价值：推动教育改革，促使教育工作者更加关注学生沟通能力等综合素质的培养，改变传统单一的知识传授模式，提高教育教学质量，让教育更加贴合学生全面发展的需求。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本研究旨在通过创设“新苗圃乐园”这一独特的场景式学习环境，全面提升小学生的沟通能力。具体涵盖以下几个方面：

口头表达能力提升：帮助小学生能够更加清晰、流畅、准确地表达自己的想法、观点以及感受，克服在表达过程中可能出现的词不达意、条理不清、紧张羞涩等问题，使他们无论是在课堂发言、小组讨论，还是日常的人际交往中，都能自信且自如地进行口头交流。例如，在模拟“校园广播台”的场景中，让学生担任广播员，锻炼他们组织语言和清晰表达的能力，能够将校园新闻、有趣的故事等内容准确传达给其他同学。

倾听能力增强：引导小学生学会认真倾听他人的讲话，集中注意力，理解话语的主要内容以及背后的意图，避免随意打断他人发言的情况出现，同时提高他们抓取关键信息的能力。像在“故事分享会”场景里，要求学生在听完小伙伴分享的故事后，能够准确复述出故事的大致情节以及重要细节，以此来强化倾听能力。

非语言交流能力培养：使小学生意识到肢体语言、面部表情等非语言因素在沟通中的重要性，并能够恰当地运用这些非语言信号来辅助表达自己的情感、态度，增强沟通效果，同时也能更好地解读他人的非语言信息。比如在“角色扮演”场景中，学生扮演不同角色进行交流互动时，通过观察对方的眼神、手势、表情等，来判断对方的情绪和想法，进而做出合适的回应。

研究内容

小学生沟通能力现状分析：通过问卷调查、课堂观察、师生访谈等多种方式，全面了解小学生目前在沟通能力方面的实际情况，包括不同年级、不同性别学生在口头表达、倾听以及非语言交流等方面存在的优势与不足，分析造成这些现状的原因，例如家庭环境、学校教育模式、社会交往机会等因素对其产生的影响。例如，设计涵盖各种沟通场景和问题的问卷，分发给不同班级的学生，收集他们在沟通中的常见表现和困扰的数据；观察课堂上学生发言、小组讨论时的互动情况，记录他们倾听和表达的具体行为表现等。

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