北师大版四年级数学(上册)教案新部编本.docx

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教师学科教案

[20-20学年度第学期]

任教学科：任教年级：

任教老师：

xx市实验学校

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四年级数学(上册)教案

第一单元认识更大的数单元分析

教学要求：

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能

体验大数的实际意义。

2.通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。

3.在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。

4.理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。

第一课时数一数

课题

数一数

教学目的

1.通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。

2.认识十万、百万、“千万、亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。

教学重点

1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2.了解各单位之间的关系。

教学难点

了解各单位之间的关系。

教具学具

计数器若干个

教学过程

二次备课

活动一：创设情境，认识十万。

小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值。

2.说一说10张、100张人民币是多少元?

3.在此基础上，引出一叠人民币(100张百元的人民币)

的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元?

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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4.在数的过程中，用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生动手操作的机会。

5.当学生数到九万时，教师可以提出：再加上一万是多少?的问题，以供学生思考。

6.在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。

设计思路：十万是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。

推理活动中认识百万、千万:第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样，10

个十万是多少万?10个百万是多少元?

1.在学生认识亿的计数单位时，可以让学生充分地想

象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

活动三：练习活动1.说一说，拨一拨。

让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候

首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。

4.第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。

活动四：实践作业

1.阅读你知道吗?小组交流想法。

2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3.在计数器上拨数、读数。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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板书设计：生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……

教学反思：

第2课时人口普查

课题

数一数

教学目的

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2.能对多位数进行估计，发展估计意识。3.会正确读、写多位数。

教学重点

1.能对多位数进行估计，发展估计意识。2.会正确读、写多位数。

教学难点

会正确读、写多位数。

教具学具

计数器若干、学生课前收