2025年口语交际：父母之爱(教学设计)-统编版语文五年级上册.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

口语交际父母之爱教学设计

【教材分析】

《父母之爱》是统编版五年级下册第六单元的口语交际课。

本单元以“舐犊之情”为主题，紧扣“体会作者描写的场景、细

节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这

两个相统一的语文要素安排了读说写的内容，主体鲜明、形质类

化、训练具体、整体贯通。

部编版教材单元性极强，本单元的各项内容紧紧围绕单元人

文主题选材编排：单元封面——单元任务驱动；三篇课文《慈母

情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》——学习

表达策略（通过对不同场景、人物言谈举止的细节描述，字里行

间蕴含着真挚的情感。）；口语交际——训练表达能力（选择恰

当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予

积极回应。）；作文——准确表达心声（用恰当的语言表达自己

的看法和感受。）“交流平台”总结了三篇课文表达情感的方式，

并在段落训练中进一步强化对场景描写作用的认识，在此基础上

引导学生学以致用，让学生先后以“父母之爱”“我想对您说”

以及《语文园地》安排的小练笔“成长中的第一次”为话题，进

行说与写的训练，并将习得的阅读方法与口语交际表达的训练要

求有机融合在一起进行反复训练，最终实现语文教学为学生的言

语智能而教。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

本次口语交际的话题“父母之爱”与本单元课文主题联系紧

密。结合课前搜集的材料及文本材料，引导学生在场景、细节描

写中体会情感，用恰当的语言针对文本中的三个事例表达自己的

看法和感受，客观地看待父母之爱，培养学生的感恩之心。交际

评价时关注学生表达想法的同时，强调倾听回应伙伴的发言，这

样有效的互动能更好地达成口语交际的目标，让学生在多元互动

生成的交际活动中，提高语文素养。

目标定位

本次口语交际《父母之爱》目标的设定，以新课标对第三学

段口语交际教学课理念为依托“乐于参与讨论，敢于发表自己的

意见”“与人交流能尊重和理解对方”，明确本课教学重在表达

与倾听的训练。结合单元课文语文要素的训练“场景、细节中体

会情感”，定位本节口语交际教学的培养目标为“选材支持自

己观点”“尊重回应他人观点”。

学情分析

教师确定具体的教学目标和设计交际活动时，要看到学生已

有的起点，同时要注意每次口语交际活动目标的发展点。五年级

学生口语交际表达的训练经历了由低段“敢说”“说清楚”到中

段“有主题、说完整”再到五年级要求“有条理、有依据”地说，

学生经过了几年螺旋式训练后，基本能做到“清楚、自然、有条

理地进行口语交际”活动了。

学习评价

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

课堂教师利用多元的激励性评价，激发学生表达的欲望和激

情。让学生在轻松愉悦的交际情景中愿意表达、敢于表达自己的

观点，在与伙伴思维碰撞的交际活动中，教师诊断性评价能帮助

学生恰当地选择材料为自己的观点服务。最终在表达、交流、倾

听中聚焦本课口语交际活动学习目标的总结性评价。

设计理念

围绕目标体系选择符合目标的交际话题，为学生在交际话题

之下创设真实的交际情境，搭建交际实践支架，展开双向互动的

交流学习过程，让学生在完成真实交际任务的同时，掌握一些口

语交际的方法和要求。通过对倾听能力、表述能力、沟通能力、