第六单元（单元复习课件）九年级语文下册（统编版）.pptxVIP

九年级下册第六单元复习;基础知识;字音字形;字音字形;典题演练;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;词语积累;典题演练;通假字;典题演练;古今异义;古今异义;古今异义;古今异义;典题演练;一词多义;一词多义;一词多义;一词多义;一词多义;一词多义;一词多义;一词多义;典题演练;词类活用;词类活用;词类活用;典题演练;文言句式;文言句式;文言句式;典题演练;重点句翻译;重点句翻译;重点句翻译;重点句翻译;典题演练;理解性默写;理解性默写;理解性默写;理解性默写;典题演练;文学常识;文学常识;典题演练;诗词默写;诗词默写;诗词默写;诗词默写;诗词默写;诗词默写;诗词默写;诗词默写;典题演练;阅读复习;◆文章主旨

《曹刿论战》主旨在于强调取信于民、运用智慧和正确战略的重要性。通过曹刿与鲁庄公的对话和指挥长勺之战的史实，展现了曹刿卓越的政治和军事才能。文章传达了只有深得民心，并灵活运用战略战术，才能取得战争胜利的道理，赞美了曹刿的爱国情怀。;◆内容结构;◆素养提升

作者巧妙地运用了比照、映衬的手法。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。如果说，作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，那么也正是借此才使曹刿的聪明才智得到更突出的表现。;典题演练;精典问答;【内容方面】

（1）选文叙事线索明显，请你从“事件发展”“人物活动”两条线索，分别概括选文的叙事过程。;【人物形象方面】

（3）选文展现了曹刿哪些方面的品质？请简要概括。（从曹刿身上你得到哪些启示？）;◆文章主旨

《邹忌讽齐王纳谏》主旨在于强调广开言路、虚心纳谏的重要性。邹忌以自身经历为例，巧妙讽劝齐王接受批评、改正错误，展现了贤士的智慧和君主的明智。文章通过这一故事，传达了只有虚心听取意见、积极改正才能成功的道理。;◆内容结构;◆素养提??

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历与齐王“之蔽”进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过“三比”，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。这种由近到远、由小到大、由生活琐事推及国家大事的类比进谏，不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。;典题演练;精典问答;【内容方面】

（1）齐威王除“蔽”取得了什么效果？这种效果说明了什么？;【人物形象方面】

（3）分析，邹忌讽齐王纳谏的成功，有哪些因素？;◆文章主旨

《陈涉世家》的主旨在于展现陈胜、吴广领导的农民起义反抗秦朝暴政的过程，颂扬了人民对于压迫和剥削的不满以及积极反抗不义统治的精神。作品通过描写起义的经过和初期的迅猛发展形势，反映了古代社会的阶级矛盾和农民阶级的力量，弘扬了平民英雄的精神。;◆素养提升

作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法，就形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰嗦，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，很形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。;典题演练;精典问答;【内容方面】

（1）陈涉起义的有利历史环境（有利历史条件政治形势）是怎样的？;【人物形象方面】

（3）从文中可以看出陈胜是一个怎样的人？选文给了我们什么启示？;◆文章主题

《出师表》的主旨在于诸葛亮劝勉后主刘禅广开言路，亲贤远佞，以修明政治，实现兴复汉室的大业，同时表达了他对先帝的知遇之恩的感激与报答，以及北定中原的坚定决心，展现了其忠诚与智慧。;◆内容结构;◆素养提升

此文是奏章，内容是诸葛亮出师伐魏前向刘禅陈述意见，提出修明政治的主张，全文以议论为主。诸葛亮想让刘禅知道创业的艰难，激励他立志完成先帝未竟的大业，因而文中兼叙了自己的身世和追随先帝的原因以及以身许国的经过。又由于诸葛亮对刘氏父子无限忠诚，披肝沥胆相待，因而言词充满殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情。具体地说，前