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窦桂梅《神笔马良》教学设计

目录教学目标与要求教材内容分析与解读创意课堂设计与实践活动安排学生参与方式与评价体系构建资源整合利用与优化配置策略反思总结与持续改进计划

01教学目标与要求

让学生掌握故事《神笔马良》的主要情节和角色特征，理解其寓意和启示。培养学生的阅读能力和语言表达能力，让学生能够流畅地朗读课文并讲述故事。引导学生学习绘画技巧，激发学生的想象力和创造力，尝试绘制与故事相关的图画。知识与技能目标

让学生在绘画过程中体验创作的乐趣，培养学生的审美情趣和创新能力。鼓励学生积极参与课堂讨论和合作，培养学生的团队协作意识和交流能力。通过学习《神笔马良》的故事，让学生感受到善良、正义和勇敢的力量，培养学生的良好品德。情感态度与价值观目标

教学方法与手段选择采用讲述、讨论、示范等多种教学方法，引导学生深入理解故事内容和寓意。运用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，增强课堂趣味性和互动性。组织绘画比赛、角色扮演等课堂活动，让学生在实践中体验学习的乐趣。

营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐。鼓励学生积极发言、提问，建立民主、平等的师生关系。预期学生能够全面掌握《神笔马良》的故事内容和寓意，提高阅读、绘画和表达能力。课堂氛围营造及预期效果

02教材内容分析与解读

故事梗概《神笔马良》是一篇童话故事，讲述了一个名叫马良的穷孩子，通过勤奋努力和善良品质，最终获得了一支神笔，并用它帮助乡亲们实现愿望、惩治恶势力的故事。主题思想该故事以马良的成长为线索，通过描绘他与神笔的奇妙经历，传达了勤劳善良、正义勇敢、智慧创新等优秀品质，引导读者树立正确的价值观和人生观。《神笔马良》故事梗概及主题思想

理解故事情节和人物形象，把握故事主题和思想内涵。重点分析马良获得神笔的条件和过程，探讨神笔的象征意义和作用；感受童话的幻想色彩和夸张手法，培养想象力和创造力。难点通过引导式阅读、提问讨论、角色扮演等教学方法，帮助学生深入理解文本内容；结合生活实际和社会现象，引导学生思考童话的现实意义和教育价值。解决策略重点难点剖析及解决策略

马良是一个勤劳善良、正义勇敢、智慧创新的少年形象；神笔则是一个神奇而富有象征意义的物品形象；此外还有地主、官员等反面人物形象。人物形象故事按照事情发展的顺序展开，先写马良渴望有一支笔，再到他得到神笔后的奇妙经历，最后写他用神笔帮助乡亲们实现愿望、惩治恶势力的结局。情节发展人物形象塑造和情节发展梳理

文化内涵《神笔马良》是中国传统文化中勤劳善良、正义勇敢、智慧创新等优秀品质的传承和体现；同时也是现代儿童文学中幻想色彩和夸张手法的典型代表。启示意义该故事启示我们要树立勤劳善良、正义勇敢、智慧创新等优秀品质；要相信自己的能力并勇于追求梦想；要关注社会现实并积极参与公益事业；要保持童心并珍惜生命中的每一个奇迹。文化内涵及启示意义探讨

03创意课堂设计与实践活动安排

播放《神笔马良》动画片段，吸引学生注意力。引导学生讨论动画中的人物和情节，激发学生兴趣。提出问题：如果你有一支神笔，你会画什么？引导学生思考并分享想法。导入环节：激发兴趣，引入话题

讲述《神笔马良》的故事梗概，让学生了解故事情节。通过提问引导学生理解故事中的主题和价值观。鼓励学生提出自己的疑问和看法，与老师和同学进行互动交流。讲授环节：互动问答，引导思考

分组进行探究活动，每组选取一个与《神笔马良》相关的主题进行深入探讨。学生可以通过绘画、表演、朗诵等多种形式展示探究成果。鼓励学生发挥想象力和创造力，将故事中的情节和价值观与现实生活相联系。拓展环节：小组合作，共同探究

引导学生回顾本节课所学内容，总结故事中的主题和价值观。教师对学生的表现进行点评和肯定，激励学生在今后的学习中继续努力。鼓励学生分享自己的感悟和收获，明确今后的学习方向和目标。总结环节：归纳提升，明确方向

04学生参与方式与评价体系构建

鼓励学生发挥自身优势，积极参与课堂讨论和活动。学生作为主动学习者，承担探究、思考、表达的任务。小组内分工明确，每个学生都有特定的职责，如记录员、发言人等。学生角色定位及任务分配

倡导小组合作，共同解决问题，分享学习成果。培养学生倾听他人意见的习惯，尊重不同观点。教师适时引导，确保小组合作有序、高效。小组合作交流机制建立

提供多种展示方式，如口头报告、角色扮演、绘画等，以满足不同学生的需求。鼓励学生展示自己的特长和创意，增强自信心。教师对学生的展示给予及时反馈和指导，促进其不断进步。个性化展示平台搭建

采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。评价内容涵盖知识掌握、能力发展、情感态度等多个方面。关注学生的个体差异和进步情况，给予针对性的指导和鼓励。多元化评价体系构建

05资源整合利用与优化配置策略

充分挖掘《神笔马良》教材中的教育价值，包括语言文字、