2025年关于高中教育与大学教育衔接的问题与对策.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

关于高中教育与大学教育衔接的问题与对策

一、引言

大学教育是高等教育，它与高中阶段的基础教育在教学方法、教

学内容、教育管理等方面都有很大的不同，这就造成了大学生在入学

之初诸多方面的不适应。因此，如何做好高中教育与大学教育的衔接

一直是教育界比较关注的话题。传统看法认为，高中与大学教育的衔

接主要是大学教育工作者的责任。其实，既然衔接是指两个相邻的教

育阶段之间的互相连接，那么高中教师，特别是高三年级教师，对解

决好这个问题也负有重要的责任。如果高中教师能关注并协助大学教

师很好地解决这个问题，就会使学生在大学生活和学习中少走一些弯

路，事半功倍。有专家通过对大学新生情况连续调查研究发现，对大

学新生做好入学前准备，即社会适应方面的准备和学习适应方面的准

备，能够使学生在生理、心理情感、学习适应和社会适应等方面有良

好的发展，从而顺利地实现由基础教育向高等教育的过渡。

二、高中教育与大学教育衔接中存在的问题

高中教育与大学教育的衔接中存在的问题，即大学新生的不适应

性，主要体现在以下几方面:

(一)对所学专业的迷茫

学生在高考后选择专业时呈现盲从性特点。造成这种现象主要是

因为在中学教育阶段未曾开设职业规划课程，致使学生因缺乏职业和

专业选择意识而迷茫，不知所措。大部分学生选择专业时主要依赖家

长和老师，因此，在入学后对所学专业认识模糊。例如，历史文物修

复专业的新生认为他们的任务是考古与文物的实践修复，古文字学与

历史文化等课程于他们无用。对所学专业认识不清，造成一部分学生

所选专业与兴趣相违背。而兴趣是学习的动力，因对专业没有兴趣导

致一部分学生对专业课的懈怠。

(二)学习方法的不适应

高中教育与大学教育在教育模式和教学方法上都有很大的不同。

在教育模式方面，高中的应试教育是以考试为手段，单纯以分数为标

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

准，教学是以教师为主导的灌输模式;而大学教育是以学生自主学习模

式为主导的素质教育，其教学的目的是强调学以致用、全面发展，重

视学生知识面的拓宽以及动手能力的培养。然而许多学生在进入大学

后，由于缺乏自学能力，又没有家长与老师的强制监督，一下子觉得

学习压力小了很多，从心理上逐渐感到学习没劲，动力不足，也就不

再把努力学习作为主要目标了。

从教学方法来看，高中阶段是以教师为主的精讲多练，每节课讲

的内容少，例题多，练习多，在精讲多练中达到举一反三、掌握知识

的目的。大学教学是以学生为主体的广讲博学，学生要想理解课堂上

理论性强、容量大的学习内容，必须大量阅读相关的课外读物和参考

资料，这样才能跟上老师的思维和进度，这就要求学生有一定的自学

能力。因此，学生若不注意理论与实际相结合，不断加强思维方法的

训练以及学习方法的改进，必然会在学习能力上与他人拉开距离。一

些在高中阶段适应应试教育、成绩比较优异的学生，在进入大学之后，

如果不能很快地适应大学的教育方式，面对来自各地同样优秀的.学生，

以前的种种优越感就会逐渐消失，甚至失去继续好好学习的信心。

(三)校园生活的不适应

中学对学生实行的是严格的学习生活管理模式，学生的考试成绩

是学校、家长关心的焦点，教师对每个学生的管理也非常细致周到。

在中学阶段，班主任像一个多面手，包揽学生的学习、生活、纪律等

一切;家长则望子成龙、望女成凤心切