课题申报书：“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究课题设计论证

“双减”背景下中小学生课堂参与研究逐渐增多，但系统性、综合性研究不足。当前中小学课堂面临教学模式单一、教学资源利用不足等问题。本研究有助于深化对“双减”政策的理解，为教育实践提供理论支持，推动中小学课堂教学创新发展。同时，学生课堂参与对自身认知能力和良好性格形成、提高课堂教学效率具有重要价值。

当前，“双减”政策实施后，中小学课堂教学面临着新的挑战和机遇。传统教学模式存在诸多问题，如《传统教学模式存在的问题及原因探究》中提到，传统教学模式以教师为中心，教师决定教学内容、方法和进程，学生被动服从，不利于学生的全面发展。同时，传统教学模式过度重视书本知识的传递，将课本知识视为绝对真理，忽视学生的学习实践过程和个性发展。此外，传统教学模式还存在教学模式实践性内容缺失的问题，学生学习兴趣不高，难以真正体会课堂教学内容。

在“双减”背景下，越来越多的研究者开始关注中小学生课堂参与问题。然而，目前的研究大多集中在某一方面，缺乏系统性和综合性。例如，有的研究关注学生课堂参与的行为表现，有的研究关注学生课堂参与的心理因素，还有的研究关注教师教学方法对学生课堂参与的影响，但很少有研究将这些方面综合起来进行深入探讨。

学生课堂参与有利于自身认知能力和良好性格的形成，具有认知性和非认知性功能，能促进学生对知识的掌握，提高学习兴趣和意志品质等。此外，学生课堂参与有利于提高课堂教学效率，传统教学组织形式以教师为中心，学生被动接受，而参与课堂教学意味着教师把学习主动权交给学生，促进学生良性人际互动和全面发展。

大量实证研究证明了学生课堂参与对自身认知能力和良好性格形成的积极影响。例如，《小学生课堂参与及其影响因素的研究道客巴巴》中指出，学生对课堂教学活动的参与对于其认知、个性和社会化的发展具有极为重要的意义。研究发现，小学生的课堂参与在年级、性别、成绩、角色、小组和座位等方面存在差异，同时师生关系和教师人格特征也会影响学生的课堂参与水平。

学生课堂参与还能提高课堂教学效率。传统的教学组织形式以教师为中心，学生被动接受知识，而参与课堂教学意味着教师把学习主动权交给学生，促进学生良性人际互动和全面发展。《关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考学习啦》中提到，发挥学生的主体性应成为当今数学教学改革的轴心，在数学教学过程中，教师主导作用的效果应该以学生主体功能的发挥充分与否来衡量，同时，离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。

《学生参与的心理发展从形式、类型和功能的转变.docx人人文库》中指出，参与具有认知性和非认知性双重功能。认知性功能意指参与能够促进学生对知识的掌握，发展儿童的思维，提高学生的学习成绩；非认知性功能则是指参与能够提高学生的学习兴趣，培养学生对学习的积极态度，增强学生在学习中面对困难时的坚持性等意志品质，增进学生的自我效能感，提高学生对学习活动的满意度等。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标是揭示“双减”背景下我国中小学生课堂参与的理论模型、影响机制及干预策略。研究内容包括分析“双减”政策对中小学课堂教学的影响和要求，探讨中小学生课堂参与的理论基础和实践经验，揭示影响机制和关键因素，提出干预策略和建议。重要观点是“双减”政策下应重视学生课堂参与，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

“双减”政策的实施对中小学课堂教学产生了深远影响。一方面，它要求减少学生的作业负担和校外培训负担，为学生创造更多自主学习和参与课堂的时间和空间。另一方面，也对教师的教学方法和课堂管理提出了更高的要求。教师需要更加注重课堂教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的课堂参与度。

在探讨中小学生课堂参与的理论基础方面，可以借鉴认知发展阶段性理论，根据学生不同阶段的认知特点，设计适合他们的教学活动和任务，提高学生的课堂参与度。同时，全面发展理论也强调学生在德、智、体、美等方面的全面发展，课堂参与不仅有助于学生知识的掌握，还能培养学生的综合素质和能力。此外，“六大解放”理论为学生的课堂参与提供了更广阔的空间，让学生在课堂上能够解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，充分发挥自己的创造力和想象力。

在实践经验方面，可以通过对优秀教师的课堂教学进行观察和分析，总结他们提高学生课堂参与度的方法和策略。例如，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在课堂上积极参与互动；关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求；建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法和观点。

通过对影响机制