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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
人类的起源与进化
适用年级八年级
本章安排4课时，第一节2课时，第二节2课时，每周2
所需时间
课时
主题单元学习概述
本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍之后，重点介绍了
生物圈的重要成员——人的起源和进化问题。本章阐述了人——这一
物种在生物圈中的起源、进化和发展，并试图让学生通过现代人种的
分化认识到人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。教材之所以
这样编写，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存
和发展问题。
本章的教学重点是：概述人类的起源和进化。
教学难点是：让学生认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
认同现在人类是在与自然环境的长期斗争中进化而来的观点。
本章注意突出有关基本点，即人类起源于远古时代的古人猿，指
出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多争论时正常的，从而培养
学生实事求是的科学态度和探索精神。第一节要求学生先通过观察与
思考，找出人猿与人类相似之处从感性方面初步获得人类和类人猿有
亲缘关系的知识。第二节通过大量图片资料让学生进行分析和讨论，
并在此基础上理解运动和行为方式的改变必然促进取食方式的改变。
现代人种的分化进一步说明了自然选择的作用。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：概述人类起源于古猿；概述人类在起源和发展过程中自
身形态和使用工具等方面的变化；知道现代人种的分化也是人类在一
定地域内经过自然选择作用逐渐形成的。
过程与方法：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到研
究生物进化手段是多种多样的；参加“分析与讨论”和“应用与实践”
等活动，培养学生的分析合作能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化
来的观点；认同人类进化的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐
发展的观点以及人类进化仍在继续的观点。
对应课标
教师要在领会课程标准的基础上，通过教材上的思考与练习、课外阅
读等内容以及学生自身的生活经验，作为课堂教学中引导他们积极参
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
与、主动学习的素材，以便促进他们在知识、能力以及情感态度和价
值方面的发展。
主题单元
人类是怎样进化来的呢？
问题设计
专题一：人类的起源（2课时）
专题划分专题二：人类的进化（2课时）
其中，专题一作为研究性学习
专题一人类的起源
所需课时2课时，每周2课时
专题学习目标
概述人类起源于古猿；
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到研究生物进化手
段是多种多样的；
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
1为什么人的手比黑猩猩的手更加灵活？
专题问题
2类人猿生活在什么样的自然环境中？
设计
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